当前选定分析 · 只读课程回顾
2026-09-18 · 25 分钟 · 课堂转录
按课堂顺序浏览本节值得学习的内容。展开后可以查看课堂瞬间、老师反馈和原始录音。
はい、知っています。
そうですね。知ります。
老师问是否知道富山时，学习者回答「知ります」，随后老师自然地重述为「知ってますか」。
そうですね。知ります。
あ、あ、知ってますか。
はい、しっています。
「知る」表示“得知”的瞬间；表示“已经知道”这个状态时通常说「知っています」。
老师问是否知道富山时，学习者回答「知ります」，随后老师自然地重述为「知ってますか」。
「知っています」是非常高频的状态表达，但本节只出现一次，因此值得修正，不足以单独进入长期追踪。
做对比：今知りました（刚知道）／前から知っています（之前就知道）。再用「その店を知っていますか」「その人を知っていますか」快速回答。
おいくつですか。
え、ごめん。靴ですか。何歳ですか。
「おいくつですか」一度误听成「靴ですか」，但马上通过上下文自我修正；后面「どちらに行かれたことがありますか」需要老师原句重复一次才理解。证据不算严重 breakdown，但显示礼貌问句的整体识别速度仍可加强。
え、ごめん。靴ですか。何歳ですか。
おいくつですか。
あー、旅行、旅行が。／旅行です。／うん、旅行があります。／と、すいません、もうちょっとお願いします。／どちらにいた、あー、はい。
日本と中国以外でどこか住まれたことはあるんですか、これまで。／旅行ですか。／どちらに行かれたことありますか。／どちらに行かれたことがありますか。
おいくつですか。
「おいくつですか」就是礼貌的“几岁？”。「行かれた／住まれた」在这里是礼貌说法，听的时候应把整块直接识别为“去过／住过”。
「おいくつですか」一度误听成「靴ですか」，但马上通过上下文自我修正；后面「どちらに行かれたことがありますか」需要老师原句重复一次才理解。证据不算严重 breakdown，但显示礼貌问句的整体识别速度仍可加强。
真实成人会话中「おいくつ」「〜られたことがありますか」非常常见，逐词解析会让反应变慢。
做短句听后即答：听到「おいくつですか」直接答年龄；听到「どちらに行かれたことがありますか」直接列地点。先不翻译，2秒内反应。
以前は自分でコードを書いていましたが、今はコーディングのタスクをAIに作成してもらっています。
以前は自分でコードを、コード、プロ、プログラミング。自分。…が、今。全部コーディングの。…内容、コーディングのタスクを、うーん、AIで。
本节在自我介绍、小学受验、AI工作说明和北海道经历中多次出现“关键词先说出 → 停顿 → 再补助词/动词 → 句尾没有完成”的模式。尤其在雪地开车的说明中，最终需要老师补出「危ない」。
趣味は子ども同士を遊びます。自分のプライベート時間が少。ないです。…会社。で英語で働いています。…日本語の使う時間があまりありませんですので。
うん、うん、うん。／なるほど。
最近は子ども。の小学受験を準備しています。ので、けど。…が一生懸命。一生懸命勉強しています。…週に2回、4回くらいDMMで日本語教室、教師と一緒に会話の練習しています。
うん。
エンジニアは今、仕事の中で、うん、AI、AI作ら。作ります、ます。に。使い。…そうですね、毎日。使います。使い、使っています。
え、使いますか。そうですね、使いますかね。…／使っていますですね。使っています。
以前は自分でコードを、コード、プロ、プログラミング。自分。…が、今。全部コーディングの。…内容、コーディングのタスクを、うーん、AIで。…サポートではじゃなくて、全部。AIが。…作成。します。／作成してもらいます。そうですね。／全部作成してもらいます。AIに全部。
作成してもらいますですかね。／相手にやっていただけますかね。
冬の。雪、雪の。…雪。で、車。…を運転することがちょっと。…だと。…雪の上を走るの、走るのは、うん。ちょっと。…から、うん。
そうですね、危ないですね。やっぱ雪の上を走るのは危ないですね。
いぜんは じぶんで コードを かいていましたが、いまは コーディングの タスクを AIに さくせいしてもらっています。
重点不是单独学一个语法，而是把已经知道的关键词快速组合成“有主干、有谓语、有句尾”的完整句子。
本节在自我介绍、小学受验、AI工作说明和北海道经历中多次出现“关键词先说出 → 停顿 → 再补助词/动词 → 句尾没有完成”的模式。尤其在雪地开车的说明中，最终需要老师补出「危ない」。
这是本节最高频、最影响交流的能力型问题，而且和单个语法知识不足不同；继续只背单词或语法规则不能直接解决实时组句速度。
做“3～5个关键词 → 5秒内完整句”训练。第一轮只要求主语/主题＋谓语完整；第二轮再加入原因、时间或对比。每次若出现 fragment，就从头重说整句，不在原 fragment 后继续拼接。
会社では英語を使っているので、日本語を使う時間があまりありません。
日本語の使う時間があまりありませんですので。
原句的「日本語の使う時間」把「の」放在了动词修饰结构中；另外「ありませんです」也显得多余，直接「ありません」即可。
趣味は子ども同士を遊びます。自分のプライベート時間が少。ないです。…会社。で英語で働いています。…日本語の使う時間があまりありませんですので。
うん、うん、うん。／なるほど。
かいしゃでは えいごを つかっているので、にほんごを つかう じかんが あまり ありません。
「使う」的对象是「日本語」，所以是「日本語を使う時間」。动词直接修饰「時間」，中间不加「の」。
原句的「日本語の使う時間」把「の」放在了动词修饰结构中；另外「ありませんです」也显得多余，直接「ありません」即可。
这是介绍自己日语使用环境时很实用的句子，也能复用到「勉強する時間」「家族と過ごす時間」等大量表达。
替换造句5次：日本語を使う時間／勉強する時間／子どもと過ごす時間／本を読む時間／運動する時間。
今回は不合格でした。
パスじゃない？…合格。…ないでした。
「不合格」需要老师补出；「どのくらい」两次通过中文搜索并由 Speaker 3 提示；「長男」也在「上、上、上」之后由老师补出。多个不同词都出现同一种召回延迟。
パスじゃない？…合格。…ないでした。
あ、不合格でしたか。
しゃ、しゃもん在上海待了多久？ 用这种说，多久。…多长时间？…あ、どのくらい。上海でどのくらい。あー、いましたか。あ。
ああ、出張なので1週間ぐらいですね。
どん、どん、どんなくらい？どちら。…どのくらい？…ど、どちらの時間？待了多久？怎么出来的？…どのくらい？…子どもが2。人、2人が。います。…住んでいました。…上、上、上。…アメリカでどのくらい？働いていました。
うん。もちろんですよ。／長男です。うん、長男。／ああ、アメリカは大体1年ぐらいですかね。
こんかいは ふごうかくでした。
这类问题不是“不认识这个词”，而是会话中需要用时无法立刻从日语里取出来。要把词放进固定短句中练主动召回。
「不合格」需要老师补出；「どのくらい」两次通过中文搜索并由 Speaker 3 提示；「長男」也在「上、上、上」之后由老师补出。多个不同词都出现同一种召回延迟。
词汇召回慢会直接造成停顿、中文切换和句子碎片化，并进一步放大 sentence formulation 与 question formation 的困难。
不用“中文→单词”单独背。用场景块快速召回：考试→「不合格でした／1点足りませんでした」；时长→「どのくらい〜ましたか」；家庭→「長男／長女」。每个块连续做5次2秒召回。
以前はアメリカで働いていましたか。
以前はアメリカで働いたでした。働きましたか。
同一节课里出现了「働いたでした／働きましたか」「3、4年前に引っ越しています」「以前は〜住んでいます」等多种过去表达不稳定。老师说「働いていました」后，学习者马上能复现「働いてましたか」，说明更像知道但未自动化。
私の。友達の1つ、1人はもう。金沢。金沢も。金沢にも住んでいます、今。…多分3年、4年くらい前に引っ越。しています。
おお、そうですか。うん。
以前は。アメリカで働いたでした。働きましたか。／働いてましたか。／働いておりました。
働いていました。／おっしゃる通りです。働いておりました。
以前は。…不動に住んでいます、住んでい。…はい。不動、あー。
浦東、浦東区でしたっけ。浦東区。／ああ、そうなんですか。／浦東区。
いぜんは アメリカで はたらいていましたか。
问“以前一直在美国工作吗”时，用「働いていましたか」；说某次已经完成的搬家，用「引っ越しました」。
同一节课里出现了「働いたでした／働きましたか」「3、4年前に引っ越しています」「以前は〜住んでいます」等多种过去表达不稳定。老师说「働いていました」后，学习者马上能复现「働いてましたか」，说明更像知道但未自动化。
这是描述工作经历、居住经历和旅行经历时极高频的基础形式，而且本节重复出现，不应视为一次偶发口误。
做“过去一次动作 vs 过去持续状态”二选一：引っ越す→「引っ越しました」；住む/働く（某段时间）→「住んでいました／働いていました」。先做10组快速判断，再做3个自己的真实经历。
上海にはどのくらいいましたか。
上海でどのくらい。あー、いましたか。あ。
询问上海停留时间和美国停留时间时，都经历了较长的搜索、中文切换和多次重新开始；之后询问搬家原因时也停在「なぜ〜引っ越しました」而没有自然完成疑问句。
しゃ、しゃもん在上海待了多久？ 用这种说，多久。…多长时间？…あ、どのくらい。上海でどのくらい。あー、いましたか。あ。
ああ、出張なので1週間ぐらいですね。
どん、どん、どんなくらい？どちら。…どのくらい？…ど、どちらの時間？待了多久？怎么出来的？…どのくらい？…子どもが2。人、2人が。います。…住んでいました。…上、上、上。…アメリカでどのくらい？働いていました。
うん。もちろんですよ。／長男です。うん、長男。／ああ、アメリカは大体1年ぐらいですかね。
な、なぜ、なぜ、えっと、。東京、ん、から。と、金沢に。引っ越しました。
ああ、東京にはですね、出港、出港で行ってまして。
しゃんはいには どのくらい いましたか。
在上海待了多久？这里先把疑问词「どのくらい」和句尾「〜ましたか」固定成一个提问框架。
询问上海停留时间和美国停留时间时，都经历了较长的搜索、中文切换和多次重新开始；之后询问搬家原因时也停在「なぜ〜引っ越しました」而没有自然完成疑问句。
主动提问决定了自由对话能否由学习者自己推动。本节同类失败不止一次，因此应按 question formation 能力训练，而不是只记一句「どのくらい」。
每天做5个“意图 → 疑问句”限时练习：多久→「どのくらい〜ましたか」；为什么→「なぜ〜んですか」；什么类型→「どんな〜ですか」。要求3秒内说出完整句尾。
ニュージーランドやフィリピン、タイに旅行したことがあります。
旅行があります。
老师问有没有在日本和中国之外住过，学习者转而说明旅行经验时说了「旅行があります」。后续能列出国家，但经验句型本身没有完整说出。
あー、旅行、旅行が。／旅行です。／うん、旅行があります。／と、すいません、もうちょっとお願いします。／どちらにいた、あー、はい。
日本と中国以外でどこか住まれたことはあるんですか、これまで。／旅行ですか。／どちらに行かれたことありますか。／どちらに行かれたことがありますか。
ニュージーランドや フィリピン、タイに りょこうしたことが あります。
表达“有过旅行/去过”的经验，要用「〜たことがあります」，不能只说「旅行があります」。
老师问有没有在日本和中国之外住过，学习者转而说明旅行经验时说了「旅行があります」。后续能列出国家，但经验句型本身没有完整说出。
「〜たことがあります」是谈旅行、工作、生活经历的高频基础句型，和这节课的自由对话主题高度相关。
用真实经历做5句：行ったことがあります／住んだことがあります／食べたことがあります／見たことがあります／やったことがあります。
没有符合条件的学习点。
Next Practice · 下一步练习建议
随机给出3到5个关键词，例如「会社／英語／日本語／時間」或「北海道／雪／車／危ない」，5秒内必须说成一个完整句。说碎了就从头重说整句。
看到中文意图后3秒内说出完整日语问题：待了多久→「どのくらい〜ましたか」；为什么搬家→「なぜ〜んですか」；什么时候→「いつ〜ましたか」。
按场景快速说出完整短句，不做中文单词卡：考试→「不合格でした／1点足りませんでした」；时长→「どのくらいですか」；家庭→「長男です」。
口头二选一练习：引っ越す→「引っ越しました」；住む／働く（某段时间）→「住んでいました／働いていました」。最后用自己的真实经历各说2句。
以下分析与审计信息保留完整，按需展开。
学习者能持续主动扩展话题，也能独立说出若干简单疑问句；但当问题需要“时长、原因、较长工作说明”等更复杂组织时，常出现关键词先出、停顿、中文切换、反复重启，随后在提示或重述后又能较快说对。
整体表现更像“知道但尚未自动化”：简单问句和熟悉表达可独立使用；复杂自由表达时 sentence formulation、question formation、lexical retrieval 明显变慢；过去时/持续状态形式有时正确、有时错误，提示后能立即改善。
知道，但尚未自动化
本课有证据支持的积极表现，不等于已长期掌握。
在自我介绍中，能把「息子は東京で生まれています」改成「生まれました」，也能把「ITエンジニアを。仕事です」重组为「ITエンジニアの仕事です」。
说明学习者并非完全不知道正确形式，而是实时输出时稳定性不足；自我修正能力可以作为后续自动化训练的基础。
息子は。は東京で生まれています。生まれました。生まれた、今。…今、ITエンジニアを。仕事です。…あ、ITエンジニアの仕事です。
本节能独立问出「今、どこに住んでいますか」「何年前に？」「何のエンジニアですか」「何の機械ですか」「アメリカの生活がどうでしたか」等问题。
这说明 question formation 不是整体不会；主要瓶颈集中在需要时长、原因或更复杂结构的疑问句。
今、家族で？ おお、今。どこに住んでいますか。
え、何年前に？
の仕事は何ですか。／なん、何のエンジニアですか。／何の機械ですか。
アメリカの生活がどうでしたか。
说出「働いたでした。働きましたか」后，老师重述「働いていました」，学习者马上改成「働いてましたか」，之后还复现了「働いておりました」。
这是典型的“已有被动知识、主动调用未自动化”证据；提示后 uptake 很快，但还不能据此判断稳定掌握。
以前は。アメリカで働いたでした。働きましたか。／働いてましたか。／働いておりました。
老师给出「作成してもらいます」后，学习者立即复现，并进一步说出「全部作成してもらいます」。
说明长句卡住时并不是概念理解不足；一旦获得合适表达块，就能快速吸收并继续组织内容。
以前は自分でコードを、コード、プロ、プログラミング。自分。…が、今。全部コーディングの。…内容、コーディングのタスクを、うーん、AIで。…サポートではじゃなくて、全部。AIが。…作成。します。／作成してもらいます。そうですね。／全部作成してもらいます。AIに全部。
そうですね。知ります。
あ、あ、知ってますか。
え、ごめん。靴ですか。何歳ですか。
おいくつですか。
息子は。は東京で生まれています。生まれました。生まれた、今。…今、ITエンジニアを。仕事です。…あ、ITエンジニアの仕事です。
うん。
趣味は子ども同士を遊びます。自分のプライベート時間が少。ないです。…会社。で英語で働いています。…日本語の使う時間があまりありませんですので。
うん、うん、うん。／なるほど。
最近は子ども。の小学受験を準備しています。ので、けど。…が一生懸命。一生懸命勉強しています。…週に2回、4回くらいDMMで日本語教室、教師と一緒に会話の練習しています。
うん。
パスじゃない？…合格。…ないでした。
あ、不合格でしたか。
今、家族で？ おお、今。どこに住んでいますか。
今、金沢です。
私の。友達の1つ、1人はもう。金沢。金沢も。金沢にも住んでいます、今。…多分3年、4年くらい前に引っ越。しています。
おお、そうですか。うん。
以前は。アメリカで働いたでした。働きましたか。／働いてましたか。／働いておりました。
働いていました。／おっしゃる通りです。働いておりました。
私の会社はニュースアプリ、あ、スマートニュースっていう。…ニュースアプリを開発することをしています。
ああ、うん。うん。
え、何年前に？
2、3年前ですかね。
ASR MEDIUM · 该课堂片段存在转录不确定性，请结合上下文理解分析判断。
以前は。…不動に住んでいます、住んでい。…はい。不動、あー。
浦東、浦東区でしたっけ。浦東区。／ああ、そうなんですか。／浦東区。
の仕事は何ですか。／なん、何のエンジニアですか。／何の機械ですか。
私は、あの、エンジニアです。／機械ですね。／ですね。私はちょっと特殊でですね…
しゃ、しゃもん在上海待了多久？ 用这种说，多久。…多长时间？…あ、どのくらい。上海でどのくらい。あー、いましたか。あ。
ああ、出張なので1週間ぐらいですね。
エンジニアは今、仕事の中で、うん、AI、AI作ら。作ります、ます。に。使い。…そうですね、毎日。使います。使い、使っています。
え、使いますか。そうですね、使いますかね。…／使っていますですね。使っています。
以前は自分でコードを、コード、プロ、プログラミング。自分。…が、今。全部コーディングの。…内容、コーディングのタスクを、うーん、AIで。…サポートではじゃなくて、全部。AIが。…作成。します。／作成してもらいます。そうですね。／全部作成してもらいます。AIに全部。
作成してもらいますですかね。／相手にやっていただけますかね。
どん、どん、どんなくらい？どちら。…どのくらい？…ど、どちらの時間？待了多久？怎么出来的？…どのくらい？…子どもが2。人、2人が。います。…住んでいました。…上、上、上。…アメリカでどのくらい？働いていました。
うん。もちろんですよ。／長男です。うん、長男。／ああ、アメリカは大体1年ぐらいですかね。
アメリカの生活がどうでしたか。
楽しかったですね。
あー、旅行、旅行が。／旅行です。／うん、旅行があります。／と、すいません、もうちょっとお願いします。／どちらにいた、あー、はい。
日本と中国以外でどこか住まれたことはあるんですか、これまで。／旅行ですか。／どちらに行かれたことありますか。／どちらに行かれたことがありますか。
ニュージーランドとか。フィリピンとか。タイとか。
ああ。／フィリピン。うん。／タイ。ああ。
ASR HIGH · 该课堂片段存在转录不确定性，请结合上下文理解分析判断。
東京から。えっと、飛行機で来ました。…交通機関で。…に。秋山に。行ってきます。行ってきました。…札幌から。電車で。
旭川までは結構遠いですね。車でレンタカーとかで行かれたんですか。／ああ、電車ですか、じゃあ。
冬の。雪、雪の。…雪。で、車。…を運転することがちょっと。…だと。…雪の上を走るの、走るのは、うん。ちょっと。…から、うん。
そうですね、危ないですね。やっぱ雪の上を走るのは危ないですね。
ASR MEDIUM · 该课堂片段存在转录不确定性，请结合上下文理解分析判断。
な、なぜ、なぜ、えっと、。東京、ん、から。と、金沢に。引っ越しました。
ああ、東京にはですね、出港、出港で行ってまして。
趣味は子ども同士を遊びます。自分のプライベート時間が少。ないです。…会社。で英語で働いています。…日本語の使う時間があまりありませんですので。
うん、うん、うん。／なるほど。
最近は子ども。の小学受験を準備しています。ので、けど。…が一生懸命。一生懸命勉強しています。…週に2回、4回くらいDMMで日本語教室、教師と一緒に会話の練習しています。
うん。
エンジニアは今、仕事の中で、うん、AI、AI作ら。作ります、ます。に。使い。…そうですね、毎日。使います。使い、使っています。
え、使いますか。そうですね、使いますかね。…／使っていますですね。使っています。
以前は自分でコードを、コード、プロ、プログラミング。自分。…が、今。全部コーディングの。…内容、コーディングのタスクを、うーん、AIで。…サポートではじゃなくて、全部。AIが。…作成。します。／作成してもらいます。そうですね。／全部作成してもらいます。AIに全部。
作成してもらいますですかね。／相手にやっていただけますかね。
冬の。雪、雪の。…雪。で、車。…を運転することがちょっと。…だと。…雪の上を走るの、走るのは、うん。ちょっと。…から、うん。
そうですね、危ないですね。やっぱ雪の上を走るのは危ないですね。
しゃ、しゃもん在上海待了多久？ 用这种说，多久。…多长时间？…あ、どのくらい。上海でどのくらい。あー、いましたか。あ。
ああ、出張なので1週間ぐらいですね。
どん、どん、どんなくらい？どちら。…どのくらい？…ど、どちらの時間？待了多久？怎么出来的？…どのくらい？…子どもが2。人、2人が。います。…住んでいました。…上、上、上。…アメリカでどのくらい？働いていました。
うん。もちろんですよ。／長男です。うん、長男。／ああ、アメリカは大体1年ぐらいですかね。
ASR MEDIUM · 该课堂片段存在转录不确定性，请结合上下文理解分析判断。
な、なぜ、なぜ、えっと、。東京、ん、から。と、金沢に。引っ越しました。
ああ、東京にはですね、出港、出港で行ってまして。
しゃ、しゃもん在上海待了多久？ 用这种说，多久。…多长时间？…あ、どのくらい。上海でどのくらい。あー、いましたか。あ。
ああ、出張なので1週間ぐらいですね。
どん、どん、どんなくらい？どちら。…どのくらい？…ど、どちらの時間？待了多久？怎么出来的？…どのくらい？…子どもが2。人、2人が。います。…住んでいました。…上、上、上。…アメリカでどのくらい？働いていました。
うん。もちろんですよ。／長男です。うん、長男。／ああ、アメリカは大体1年ぐらいですかね。
私の。友達の1つ、1人はもう。金沢。金沢も。金沢にも住んでいます、今。…多分3年、4年くらい前に引っ越。しています。
おお、そうですか。うん。
以前は。アメリカで働いたでした。働きましたか。／働いてましたか。／働いておりました。
働いていました。／おっしゃる通りです。働いておりました。
ASR MEDIUM · 该课堂片段存在转录不确定性，请结合上下文理解分析判断。
以前は。…不動に住んでいます、住んでい。…はい。不動、あー。
浦東、浦東区でしたっけ。浦東区。／ああ、そうなんですか。／浦東区。
趣味は子ども同士を遊びます。自分のプライベート時間が少。ないです。…会社。で英語で働いています。…日本語の使う時間があまりありませんですので。
うん、うん、うん。／なるほど。
あー、旅行、旅行が。／旅行です。／うん、旅行があります。／と、すいません、もうちょっとお願いします。／どちらにいた、あー、はい。
日本と中国以外でどこか住まれたことはあるんですか、これまで。／旅行ですか。／どちらに行かれたことありますか。／どちらに行かれたことがありますか。
あー、旅行、旅行が。／旅行です。／うん、旅行があります。／と、すいません、もうちょっとお願いします。／どちらにいた、あー、はい。
日本と中国以外でどこか住まれたことはあるんですか、これまで。／旅行ですか。／どちらに行かれたことありますか。／どちらに行かれたことがありますか。
27 个保存的观察；多个观察可能共享课堂事件，不能作为独立发生次数。
息子は。は東京で生まれています。生まれました。生まれた、今。…今、ITエンジニアを。仕事です。…あ、ITエンジニアの仕事です。
うん。
趣味は子ども同士を遊びます。自分のプライベート時間が少。ないです。…会社。で英語で働いています。…日本語の使う時間があまりありませんですので。
うん、うん、うん。／なるほど。
趣味は子ども同士を遊びます。自分のプライベート時間が少。ないです。…会社。で英語で働いています。…日本語の使う時間があまりありませんですので。
うん、うん、うん。／なるほど。
最近は子ども。の小学受験を準備しています。ので、けど。…が一生懸命。一生懸命勉強しています。…週に2回、4回くらいDMMで日本語教室、教師と一緒に会話の練習しています。
うん。
私の。友達の1つ、1人はもう。金沢。金沢も。金沢にも住んでいます、今。…多分3年、4年くらい前に引っ越。しています。
おお、そうですか。うん。
以前は。アメリカで働いたでした。働きましたか。／働いてましたか。／働いておりました。
働いていました。／おっしゃる通りです。働いておりました。
私の会社はニュースアプリ、あ、スマートニュースっていう。…ニュースアプリを開発することをしています。
ああ、うん。うん。
ASR MEDIUM · 该课堂片段存在转录不确定性，请结合上下文理解分析判断。
以前は。…不動に住んでいます、住んでい。…はい。不動、あー。
浦東、浦東区でしたっけ。浦東区。／ああ、そうなんですか。／浦東区。
の仕事は何ですか。／なん、何のエンジニアですか。／何の機械ですか。
私は、あの、エンジニアです。／機械ですね。／ですね。私はちょっと特殊でですね…
しゃ、しゃもん在上海待了多久？ 用这种说，多久。…多长时间？…あ、どのくらい。上海でどのくらい。あー、いましたか。あ。
ああ、出張なので1週間ぐらいですね。
しゃ、しゃもん在上海待了多久？ 用这种说，多久。…多长时间？…あ、どのくらい。上海でどのくらい。あー、いましたか。あ。
ああ、出張なので1週間ぐらいですね。
エンジニアは今、仕事の中で、うん、AI、AI作ら。作ります、ます。に。使い。…そうですね、毎日。使います。使い、使っています。
え、使いますか。そうですね、使いますかね。…／使っていますですね。使っています。
以前は自分でコードを、コード、プロ、プログラミング。自分。…が、今。全部コーディングの。…内容、コーディングのタスクを、うーん、AIで。…サポートではじゃなくて、全部。AIが。…作成。します。／作成してもらいます。そうですね。／全部作成してもらいます。AIに全部。
作成してもらいますですかね。／相手にやっていただけますかね。
どん、どん、どんなくらい？どちら。…どのくらい？…ど、どちらの時間？待了多久？怎么出来的？…どのくらい？…子どもが2。人、2人が。います。…住んでいました。…上、上、上。…アメリカでどのくらい？働いていました。
うん。もちろんですよ。／長男です。うん、長男。／ああ、アメリカは大体1年ぐらいですかね。
どん、どん、どんなくらい？どちら。…どのくらい？…ど、どちらの時間？待了多久？怎么出来的？…どのくらい？…子どもが2。人、2人が。います。…住んでいました。…上、上、上。…アメリカでどのくらい？働いていました。
うん。もちろんですよ。／長男です。うん、長男。／ああ、アメリカは大体1年ぐらいですかね。
あー、旅行、旅行が。／旅行です。／うん、旅行があります。／と、すいません、もうちょっとお願いします。／どちらにいた、あー、はい。
日本と中国以外でどこか住まれたことはあるんですか、これまで。／旅行ですか。／どちらに行かれたことありますか。／どちらに行かれたことがありますか。
あー、旅行、旅行が。／旅行です。／うん、旅行があります。／と、すいません、もうちょっとお願いします。／どちらにいた、あー、はい。
日本と中国以外でどこか住まれたことはあるんですか、これまで。／旅行ですか。／どちらに行かれたことありますか。／どちらに行かれたことがありますか。
ASR HIGH · 该课堂片段存在转录不确定性，请结合上下文理解分析判断。
東京から。えっと、飛行機で来ました。…交通機関で。…に。秋山に。行ってきます。行ってきました。…札幌から。電車で。
旭川までは結構遠いですね。車でレンタカーとかで行かれたんですか。／ああ、電車ですか、じゃあ。
冬の。雪、雪の。…雪。で、車。…を運転することがちょっと。…だと。…雪の上を走るの、走るのは、うん。ちょっと。…から、うん。
そうですね、危ないですね。やっぱ雪の上を走るのは危ないですね。
ASR MEDIUM · 该课堂片段存在转录不确定性，请结合上下文理解分析判断。
な、なぜ、なぜ、えっと、。東京、ん、から。と、金沢に。引っ越しました。
ああ、東京にはですね、出港、出港で行ってまして。
这是本课正式追踪建议，不等于长期记忆或永久诊断。
本节在自我介绍、小学校受验、AI工作说明、雪地驾驶说明等多个不同话题中反复出现 fragment、重启和句尾未完成，且有一次需要老师补出核心谓语，属于跨场景重复的能力型问题。
询问上海停留时间、美国停留时间和搬家原因时均出现明显组句困难；同时简单 follow-up question 能独立完成，说明应追踪“复杂问题形成”的自动化进展，而不是把整个提问能力判为不会。
「不合格」「どのくらい」「長男」等不同语义领域都出现了即时召回失败，其中「どのくらい」在同一节课两次需要中文搜索和外部提示，直接拖慢自由会话。
过去经历相关形式在多处不稳定，另有「日本語の使う時間」「旅行があります」「知ります」等基础形式问题；但学习者存在自我修正和重述后立即 uptake 的正向证据，因此继续观察比直接升级为长期弱项更合适。
「おいくつですか」有一次误听但能迅速自我修正；「どちらに行かれたことがありますか」需要重复一次。另有一处交通问题答非所问但 ASR 风险高，因此当前证据适合 WATCH 而非 PROMOTE。
WHOLE_LESSON
COMPLETE
对整节转录做高召回扫描；仅分析 Speaker 1 的日语表现。Speaker 3 为孩子，频繁插话并提供词语提示，这些不作为教师反馈。明显可能为专有名词/断句误识的片段未强行判定为学习者错误。
自我介绍、AI工作说明和北海道经历中多次出现 fragment、重启和句尾无法完成，是本节最影响流畅度的重复模式。
两次尝试询问“待了多久”都需要较长搜索和外部提示；询问搬家原因时也未自然完成疑问句。
多次知道要表达的概念，但目标词/表达不能及时从日语中取出，出现中文或英语中转，例如「どのくらい」「不合格」「長男」。
过去经历和持续状态的表达在「働いたでした／働きましたか」「引っ越しています」「以前は〜住んでいます」等处反复不稳定，但老师重述后能立即复现正确形式。
「おいくつですか」发生一次快速误听并自我修正；「どちらに行かれたことがありますか」需要重复一次后理解，提示对礼貌问句整体识别仍可加强。
页面技能状态依据原分析 Registry 1.0.0。以下记录绑定原始分析 hash，单独展示后续确认，不重写历史技能状态。
此分析暂无独立后续身份确认记录。
Raw SHA-256: d873dd16d4836cdab1698b4bbc32f7b86791249de32826b59e87bdd5e0c0e3e8
Registry resolution / 分析来源根据本节课堂证据，以及与你之前学习记录的比较。
出现新的独立使用证据
再次出现困难
再次出现困难
再次出现困难
再次出现困难
再次出现困难
再次出现困难
出现新的困难证据
lesson-impact-v2 · 2026-09-18T13:21:33.852Z · Selection 11
历史结果保持不变；课堂证据状态与手动练习结果分开。只比较已分析且确定的观察。