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Evidence over time

Newest first · 同日跨课顺序仅供展示。信号是课堂分析判断,计数按事件去重且可能重叠。

  1. 00:24:46
    Difficulty Good use
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    学习者在收尾时自发说出较长的准备性内容:「息子は今 小学校 中堅を準備しています」「親子面接があるんですが」,并说明「私の日本語 苦手です」的原因,虽有小误但信息组织完整。 学习目标:用「〜を準備しています」「〜があるんですが」延长叙述并说明理由

    Learner · 课堂原文
    中堅を
    Difficulty

    ASR HIGH · 转录存在不确定性,不能据此确认学习者错误。

    Learner · 课堂原文
    準備しています
    Good use
    Learner · 课堂原文
    親子面接があるんですが
    Good use
    Learner · 课堂原文
    苦手
    Good use
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-018
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-039
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    HIGH
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    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
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    LOW
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    Teacher text
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    Teacher text
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        "status": "PARTIAL"
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    }
  2. 00:22:47
    Observation Self repair Good use
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    学习者三次重组「面倒を見ること(は)難しいです」,从「面倒を見ること」反复到「面倒を見ることは 難しいです」,最终形成完整句子。 学习目标:用「〜ことは難しいです」把动词短语名词化并作主语

    Learner · 课堂原文
    面倒を見ること
    Observation
    Learner · 课堂原文
    面倒を見ることは
    Observation
    Learner · 课堂原文
    難しいです
    Self repair
    Learner · 课堂原文
    難しいです
    Good use
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-015
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-033
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
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    LOW
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    Evidence ID
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    Teacher text
    Not supplied
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    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
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    Teacher text
    難しいです
    Teacher feedback
    NONE
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        "完成「面倒を見ることは難しいです」的自助组句"
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        "notes": "10 quarantine/drop diagnostics recorded during deterministic validation. 已通读全课转写(U0001–U0930),覆盖问候、近况、通勤、报纸阅读、祖母照护、入学准备与结束寒暄各段。已对疑似STT噪音(JOPT、中堅、A、ありがわす、1時間70分、文部領土等)标注MEDIUM/HIGH风险并按原样保留。未创建跨课时掌握声明、未输出Strength对象;教师仅以「はい」或重述而未纠正的错误(如オフィスに働く、毎日運動を大事なことです)未列为成功后的目标。",
        "status": "PARTIAL"
      }
    }
  3. 00:06:25
    Error Observation Good use
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    学习者用「選べてから読みます」表达“选好之后再读”,动词「選ぶ」的て形与其后续接续形式不准确;教师接话「簡単な記事を選べば 読みやすいと思います」,其后学习者改用「選べて読みます」仍未完全到位。 学习目标:用「〜てから」或「〜ば」正确表达先后顺序,如「記事を選んでから読みます」

    Learner · 课堂原文
    選べてから読みます
    Error
    Learner · 课堂原文
    興味を持つ記事を選べて読みます
    Error Observation
    Learner · 课堂原文
    選べる
    Observation
    Learner · 课堂原文
    読みやすいと思います
    Good use
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-003
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-006
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
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        "「選ぶ」的て形应为「選んで」;此处为形式选择错误"
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        "ERROR"
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    Evidence ID
    EV-007
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
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    LOW
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        "此处「選べて」可用于可能形语境,但与前半句「から」的接续问题同类"
      ],
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        "OBSERVATION"
      ]
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    Evidence ID
    EV-008
    Teacher text
    簡単な記事を選べば 読みやすいと思います
    Teacher feedback
    IMPLICIT_RECAST
    ASR risk
    LOW
    {
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        "学习者接住了教师的「読みやすいと思います」,但并非对「選べば」的完整产出"
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        "OBSERVATION"
      ]
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    Evidence ID
    EV-009
    Teacher text
    簡単な記事を選べば 読みやすいと思います
    Teacher feedback
    IMPLICIT_RECAST
    ASR risk
    LOW
    {
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        "status": "PARTIAL"
      }
    }
  4. 00:02:53
    Error Difficulty
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    学习者说「月金は必要です」,语意不完整(应指出“周一和周五必须去公司”),后续又出现「毎回1時間70分ぐらいかかります」,数量表达前后矛盾,属句子未完成与自我修正需求。 学习目标:完整表达频度/必要性:「月曜と金曜は出社する必要があります」

    Learner · 课堂原文
    月金は必要です
    Error Difficulty

    ASR MEDIUM · 转录存在不确定性,不能据此确认学习者错误。

    Learner · 课堂原文
    毎回1時間70分ぐらいかかります
    Error

    ASR MEDIUM · 转录存在不确定性,不能据此确认学习者错误。

    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-020
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-045
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    MEDIUM
    {
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        "「月金」为口语缩略,「必要です」缺少动作内容,句子不完整;教师未纠正"
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        "lessonKey": "rec-242c4848-7963-421e-a349-1a266e58818a",
        "analysisId": "LA-tr-f70836eb-4998-428f-9670-cc565aa111f1-1789651570560",
        "learningMomentId": "LM-020",
        "evidenceId": "EV-045"
      },
      "signalTypes": [
        "ERROR",
        "DIFFICULTY"
      ]
    }
    Evidence ID
    EV-046
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    MEDIUM
    {
      "asrRisk": "MEDIUM",
      "end": "00:03:11",
      "eventId": "CE-020",
      "learnerText": "毎回1時間70分ぐらいかかります",
      "notes": [
        "「1時間70分」数量矛盾,疑为口误或STT误差;按原样保留,风险标为MEDIUM"
      ],
      "selfRepair": false,
      "start": "00:03:03",
      "teacherFeedbackType": "NONE",
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        "evidenceId": "EV-046"
      },
      "signalTypes": [
        "ERROR"
      ]
    }
    {
      "capabilityKey": "sentence_formulation",
      "category": "SENTENCE_COMPLETION",
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      "relatedSkillKeys": [],
      "selection": {
        "reason": null,
        "status": "SELECTED_AS_LEARNING_ITEM"
      },
      "skillKey": null,
      "summary": "学习者说「月金は必要です」,语意不完整(应指出“周一和周五必须去公司”),后续又出现「毎回1時間70分ぐらいかかります」,数量表达前后矛盾,属句子未完成与自我修正需求。\n学习目标:完整表达频度/必要性:「月曜と金曜は出社する必要があります」",
      "timestamp": {
        "end": "00:03:11",
        "start": "00:02:53"
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        "learningMomentId": "LM-020"
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      "effectivePrimarySkillKey": null,
      "identity": {
        "originalRegistryVersion": "1.0.0",
        "effectiveRegistryVersion": "1.0.0",
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        {
          "asrRisk": "MEDIUM",
          "end": "00:03:00",
          "eventId": "CE-020",
          "learnerText": "月金は必要です",
          "notes": [
            "「月金」为口语缩略,「必要です」缺少动作内容,句子不完整;教师未纠正"
          ],
          "selfRepair": false,
          "start": "00:02:53",
          "teacherFeedbackType": "NONE",
          "teacherText": null,
          "ref": {
            "lessonKey": "rec-242c4848-7963-421e-a349-1a266e58818a",
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            "learningMomentId": "LM-020",
            "evidenceId": "EV-045"
          },
          "signalTypes": [
            "ERROR",
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          ]
        },
        {
          "asrRisk": "MEDIUM",
          "end": "00:03:11",
          "eventId": "CE-020",
          "learnerText": "毎回1時間70分ぐらいかかります",
          "notes": [
            "「1時間70分」数量矛盾,疑为口误或STT误差;按原样保留,风险标为MEDIUM"
          ],
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          "teacherFeedbackType": "NONE",
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            "lessonKey": "rec-242c4848-7963-421e-a349-1a266e58818a",
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            "learningMomentId": "LM-020",
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          "signalTypes": [
            "ERROR"
          ]
        }
      ],
      "linkedLearningItemIds": [
        "LI-015"
      ],
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    {
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      "lessonKey": "rec-242c4848-7963-421e-a349-1a266e58818a",
      "analysisId": "LA-tr-f70836eb-4998-428f-9670-cc565aa111f1-1789651570560",
      "analysisCoverage": {
        "ranges": [],
        "scope": "WHOLE_LESSON"
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "notes": "10 quarantine/drop diagnostics recorded during deterministic validation. 已通读全课转写(U0001–U0930),覆盖问候、近况、通勤、报纸阅读、祖母照护、入学准备与结束寒暄各段。已对疑似STT噪音(JOPT、中堅、A、ありがわす、1時間70分、文部領土等)标注MEDIUM/HIGH风险并按原样保留。未创建跨课时掌握声明、未输出Strength对象;教师仅以「はい」或重述而未纠正的错误(如オフィスに働く、毎日運動を大事なことです)未列为成功后的目标。",
        "status": "PARTIAL"
      }
    }
  5. 00:08:17
    Difficulty
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    「最近のニュースを1つは、日本には80歳以上の人が何人いる」の部分で、关键词は出るが文の形がfragment化した。

    Learner · 课堂原文
    このサイトで、えっと、興味を持つ記事を選べて読みます。例えば、うーん、最近のニュースを1つは、日本には80歳以上の人が何人いる。この記事はN5レベルですので、読みやすいです。
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-008B
    Selection
    NOT_SELECTED
    Selection reason
    本节只有局部fragment证据,且全体会话仍能持续,不足以单独提升为本节主学习项目。
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-008
    Teacher text
    ああ。
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
    {
      "eventId": "CE-008",
      "start": "00:08:17",
      "end": "00:08:48",
      "learnerText": "このサイトで、えっと、興味を持つ記事を選べて読みます。例えば、うーん、最近のニュースを1つは、日本には80歳以上の人が何人いる。この記事はN5レベルですので、読みやすいです。",
      "teacherText": "ああ。",
      "teacherFeedbackType": "NONE",
      "selfRepair": false,
      "asrRisk": "LOW",
      "notes": [
        "「興味を持つ記事」「選べて読みます」と、文の後半にfragment化が見られるが、全体の意図は伝わっている。"
      ],
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-17-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-17-01-r1",
        "learningMomentId": "LM-008B",
        "evidenceId": "EV-008"
      },
      "signalTypes": [
        "DIFFICULTY"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-008",
      "timestamp": {
        "start": "00:08:17",
        "end": "00:08:48"
      },
      "category": "SENTENCE_FORMULATION",
      "capabilityKey": "sentence_formulation",
      "skillKey": "fluency:keyword-to-complete-sentence",
      "relatedSkillKeys": [],
      "summary": "「最近のニュースを1つは、日本には80歳以上の人が何人いる」の部分で、关键词は出るが文の形がfragment化した。",
      "priorityCandidate": "P2",
      "selection": {
        "status": "NOT_SELECTED",
        "reason": "本节只有局部fragment证据,且全体会话仍能持续,不足以单独提升为本节主学习项目。"
      },
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-17-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-17-01-r1",
        "learningMomentId": "LM-008B"
      },
      "effectivePrimarySkillKey": "fluency:keyword-to-complete-sentence",
      "identity": {
        "originalRegistryVersion": "1.0.0",
        "effectiveRegistryVersion": "1.0.0",
        "confirmationId": null,
        "originalPrimarySkillKey": "fluency:keyword-to-complete-sentence"
      },
      "evidence": [
        {
          "eventId": "CE-008",
          "start": "00:08:17",
          "end": "00:08:48",
          "learnerText": "このサイトで、えっと、興味を持つ記事を選べて読みます。例えば、うーん、最近のニュースを1つは、日本には80歳以上の人が何人いる。この記事はN5レベルですので、読みやすいです。",
          "teacherText": "ああ。",
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          "notes": [
            "「興味を持つ記事」「選べて読みます」と、文の後半にfragment化が見られるが、全体の意図は伝わっている。"
          ],
          "ref": {
            "lessonKey": "2026-09-17-01",
            "analysisId": "LA-2026-09-17-01-r1",
            "learningMomentId": "LM-008B",
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          },
          "signalTypes": [
            "DIFFICULTY"
          ]
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      ],
      "linkedLearningItemIds": [],
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    {
      "eventId": "CE-008",
      "lessonKey": "2026-09-17-01",
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        "ranges": []
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "status": "COMPLETE",
        "notes": "全课高召回扫描已完成。约00:10:06之后多处出现speaker diarization漂移或角色交叉;后半段仅在交际角色可由上下文较可靠判断时归入learner evidence,角色不确定的片段提高ASR风险或不作为学习者错误。"
      }
    }
  6. 00:00:19
    Good use
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    学习者在课堂开始、老师仍在讲解导入时插入了一句完整自然的寒暄「おはようございます」,属于可识别的、独立成句的礼貌表达使用。 学习目标:在课堂/会话开始时,用固定寒暄语「おはようございます」独立开启发言

    Learner · 课堂原文
    おはようございます
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-001
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-001
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
    {
      "asrRisk": "LOW",
      "end": "00:00:21",
      "eventId": "CE-001",
      "learnerText": "おはようございます",
      "notes": [
        "该句为完整、无填充、无语言切换的定型寒暄,STT 形式规范;但仅有一次性出现,不足以判定自动化的稳定使用。"
      ],
      "selfRepair": false,
      "start": "00:00:19",
      "teacherFeedbackType": "NONE",
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      "ref": {
        "lessonKey": "rec-c631434e-a251-4ee4-8416-34a77b084d02",
        "analysisId": "LA-tr-1ee227ed-ecfd-4969-8956-afe0f75c3529-1789434878557",
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      },
      "signalTypes": [
        "GOOD_USE"
      ]
    }
    {
      "capabilityKey": "sentence_formulation",
      "category": "SENTENCE_FORMULATION",
      "eventId": "CE-001",
      "priorityCandidate": "P3",
      "relatedSkillKeys": [],
      "selection": {
        "reason": null,
        "status": "SELECTED_AS_LEARNING_ITEM"
      },
      "skillKey": null,
      "summary": "学习者在课堂开始、老师仍在讲解导入时插入了一句完整自然的寒暄「おはようございます」,属于可识别的、独立成句的礼貌表达使用。\n学习目标:在课堂/会话开始时,用固定寒暄语「おはようございます」独立开启发言",
      "timestamp": {
        "end": "00:00:21",
        "start": "00:00:19"
      },
      "ref": {
        "lessonKey": "rec-c631434e-a251-4ee4-8416-34a77b084d02",
        "analysisId": "LA-tr-1ee227ed-ecfd-4969-8956-afe0f75c3529-1789434878557",
        "learningMomentId": "LM-001"
      },
      "effectivePrimarySkillKey": null,
      "identity": {
        "originalRegistryVersion": "1.0.0",
        "effectiveRegistryVersion": "1.0.0",
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      },
      "evidence": [
        {
          "asrRisk": "LOW",
          "end": "00:00:21",
          "eventId": "CE-001",
          "learnerText": "おはようございます",
          "notes": [
            "该句为完整、无填充、无语言切换的定型寒暄,STT 形式规范;但仅有一次性出现,不足以判定自动化的稳定使用。"
          ],
          "selfRepair": false,
          "start": "00:00:19",
          "teacherFeedbackType": "NONE",
          "teacherText": null,
          "ref": {
            "lessonKey": "rec-c631434e-a251-4ee4-8416-34a77b084d02",
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            "learningMomentId": "LM-001",
            "evidenceId": "EV-001"
          },
          "signalTypes": [
            "GOOD_USE"
          ]
        }
      ],
      "linkedLearningItemIds": [
        "LI-001"
      ],
      "linkedStrengthIds": [
        "ST-001"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-001",
      "lessonKey": "rec-c631434e-a251-4ee4-8416-34a77b084d02",
      "analysisId": "LA-tr-1ee227ed-ecfd-4969-8956-afe0f75c3529-1789434878557",
      "analysisCoverage": {
        "ranges": [],
        "scope": "WHOLE_LESSON"
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "notes": "已完整扫描 Analysis View(U0001–U0007,共 7 条,其中学习者 1 条、教师 6 条)。仅发现 1 个有精确来源支撑的课堂事件(学习者的完整寒暄句),据此建立 1 个 Learning Moment 与 1 个 Learning Item。其余教师话语为课堂导入讲解,不含学习者表现证据,故不建立 Moment;未发现可确认的错误、修正、自我监控或听力困难证据。",
        "status": "COMPLETE"
      }
    }
  7. 00:19:46
    Good use
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    学习者在老师给出「本を読むことを楽しんでいます」「読み聞かせたいと思います」等示范后,能完整复述「優しくできるようなストーリーの本を読み聞かせたいと思います」这一较长的复合句。 学习目标:能将修饰从句+「読み聞かせたいと思います」组合成完整的长句并正确说出

    Learner · 课堂原文
    読み聞かせたいと思います。
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-009
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-021
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
    {
      "asrRisk": "LOW",
      "end": "00:19:49",
      "eventId": "CE-009",
      "learnerText": "読み聞かせたいと思います。",
      "notes": [
        "学习者接受老师示范后能使用「読み聞かせたい」"
      ],
      "selfRepair": false,
      "start": "00:19:46",
      "teacherFeedbackType": "NONE",
      "teacherText": null,
      "ref": {
        "lessonKey": "rec-afcd55ac-6093-487e-ad72-7c65b065a475",
        "analysisId": "LA-tr-a9c16658-1215-4f2a-bcc7-f24bd18b47dc-1789473154548",
        "learningMomentId": "LM-009",
        "evidenceId": "EV-021"
      },
      "signalTypes": [
        "GOOD_USE"
      ]
    }
    {
      "capabilityKey": "sentence_formulation",
      "category": "SENTENCE_FORMULATION",
      "eventId": "CE-009",
      "priorityCandidate": "P2",
      "relatedSkillKeys": [],
      "selection": {
        "reason": null,
        "status": "SELECTED_AS_LEARNING_ITEM"
      },
      "skillKey": null,
      "summary": "学习者在老师给出「本を読むことを楽しんでいます」「読み聞かせたいと思います」等示范后,能完整复述「優しくできるようなストーリーの本を読み聞かせたいと思います」这一较长的复合句。\n学习目标:能将修饰从句+「読み聞かせたいと思います」组合成完整的长句并正确说出",
      "timestamp": {
        "end": "00:19:49",
        "start": "00:19:46"
      },
      "ref": {
        "lessonKey": "rec-afcd55ac-6093-487e-ad72-7c65b065a475",
        "analysisId": "LA-tr-a9c16658-1215-4f2a-bcc7-f24bd18b47dc-1789473154548",
        "learningMomentId": "LM-009"
      },
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    }
  8. 00:13:45
    Observation
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    学习者在回答「子育てで父親の出番はどういう時ですか」时尝试产出较长句「子供貧弱の考えで行動をした時は父親が出て行く必要を感じます」等,出现句子结构不完整和词汇问题。 学习目标:在回答中能把「〜時は、父親が〜する必要があると感じます」等意思组合成结构完整的日语句子

    Learner · 课堂原文
    行動をした時は
    Observation
    Learner · 课堂原文
    出て行く必要を感じます
    Observation
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-008
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-019
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
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    Evidence ID
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    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
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      "summary": "学习者在回答「子育てで父親の出番はどういう時ですか」时尝试产出较长句「子供貧弱の考えで行動をした時は父親が出て行く必要を感じます」等,出现句子结构不完整和词汇问题。\n学习目标:在回答中能把「〜時は、父親が〜する必要があると感じます」等意思组合成结构完整的日语句子",
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  9. 00:00:34
    Observation Good use
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    学习者完成教师的句型“アウトプットというのは話すことですよね”,显示对教师提供的表达块的完成能力。 学习目标:在教师提供句式结构后,完成“アウトプットというのは話すことですよね”这一表达。

    Learner · 课堂原文
    アウトプットというのは話すことですよね
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-001
    Selection
    STRENGTH_ONLY
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-001
    Teacher text
    はいあの例えばアウトプットっていうのは話すことですよね
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
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    }
  10. 00:00:03
    Observation Good use
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    学习者在老师提问后先用「どうしましたか」反问,随后补上「おはようございます」问候语,形成一段可理解的互动开场。 学习目标:在课堂开场能对老师的提问作出恰当回应并完成问候语表达

    Learner · 课堂原文
    どうしましたか おはようございます
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-001
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-001
    Teacher text
    言語の能力は基本的に大きく分けて3つの能力があるっていう風に考えられているんですね
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
    {
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        "学习者发言为两段拼接的独立语句,无明确标点提示分句,按原 STT 保留"
      ],
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        "OBSERVATION",
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      "summary": "学习者在老师提问后先用「どうしましたか」反问,随后补上「おはようございます」问候语,形成一段可理解的互动开场。\n学习目标:在课堂开场能对老师的提问作出恰当回应并完成问候语表达",
      "timestamp": {
        "end": "00:00:19",
        "start": "00:00:03"
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        "lessonKey": "rec-450d1302-1360-41ca-a87b-b5bc9774fa4a",
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        {
          "asrRisk": "LOW",
          "end": "00:00:19",
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          "notes": [
            "学习者发言为两段拼接的独立语句,无明确标点提示分句,按原 STT 保留"
          ],
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            "learningMomentId": "LM-001",
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          "signalTypes": [
            "OBSERVATION",
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          ]
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      "linkedLearningItemIds": [
        "LI-001"
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        "ST-001"
      ]
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    {
      "eventId": "CE-001",
      "lessonKey": "rec-450d1302-1360-41ca-a87b-b5bc9774fa4a",
      "analysisId": "LA-tr-9aef6dcf-c625-49d2-80ae-c5b967fd8027-1789433589207",
      "analysisCoverage": {
        "ranges": [],
        "scope": "WHOLE_LESSON"
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "notes": "分析视图仅含2行(老师1行、学习者1行),覆盖了开场约20秒内容。已对全部行完成扫描;除开场互动外,因缺少学习者更多产出,无法对语法、词汇、搭配、听力、疑问句形成、自我监控等维度建立有来源依据的 Learning Moment,故标记为 PARTIAL。",
        "status": "PARTIAL"
      }
    }
  11. 00:18:48
    Difficulty
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    面对没有实际读书经历的问题时,原回答偏“解释自己没做”;老师示范了更适合面试的让步式前向き框架。

    Learner · 课堂原文
    私の日本語、うまくないので、本を読みませんでした。
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-012
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-012
    Teacher text
    まだ上手ではないですが、息子と一緒に、本を読むことを楽しんでいます。みたいな感じで言ってもいいですね。
    Teacher feedback
    IMPLICIT_RECAST
    ASR risk
    LOW
    {
      "eventId": "CE-011",
      "start": "00:18:48",
      "end": "00:19:42",
      "learnerText": "私の日本語、うまくないので、本を読みませんでした。",
      "teacherText": "まだ上手ではないですが、息子と一緒に、本を読むことを楽しんでいます。みたいな感じで言ってもいいですね。",
      "teacherFeedbackType": "IMPLICIT_RECAST",
      "selfRepair": false,
      "asrRisk": "LOW",
      "notes": [
        "老师示范了更适合面试语境的让步式、前向き回答框架。转录不能证明学习者过去真的和儿子一起读书,因此推荐句需保留事实边界。"
      ],
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-15-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
        "learningMomentId": "LM-012",
        "evidenceId": "EV-012"
      },
      "signalTypes": [
        "DIFFICULTY"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-011",
      "timestamp": {
        "start": "00:18:48",
        "end": "00:19:42"
      },
      "category": "SENTENCE_FORMULATION",
      "capabilityKey": "sentence_formulation",
      "skillKey": "fluency:prepared-response-chunking",
      "relatedSkillKeys": [],
      "summary": "面对没有实际读书经历的问题时,原回答偏“解释自己没做”;老师示范了更适合面试的让步式前向き框架。",
      "priorityCandidate": "P2",
      "selection": {
        "status": "SELECTED_AS_LEARNING_ITEM",
        "reason": null
      },
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-15-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
        "learningMomentId": "LM-012"
      },
      "effectivePrimarySkillKey": "fluency:prepared-response-chunking",
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        {
          "eventId": "CE-011",
          "start": "00:18:48",
          "end": "00:19:42",
          "learnerText": "私の日本語、うまくないので、本を読みませんでした。",
          "teacherText": "まだ上手ではないですが、息子と一緒に、本を読むことを楽しんでいます。みたいな感じで言ってもいいですね。",
          "teacherFeedbackType": "IMPLICIT_RECAST",
          "selfRepair": false,
          "asrRisk": "LOW",
          "notes": [
            "老师示范了更适合面试语境的让步式、前向き回答框架。转录不能证明学习者过去真的和儿子一起读书,因此推荐句需保留事实边界。"
          ],
          "ref": {
            "lessonKey": "2026-09-15-01",
            "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
            "learningMomentId": "LM-012",
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          },
          "signalTypes": [
            "DIFFICULTY"
          ]
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      ],
      "linkedLearningItemIds": [
        "LI-006"
      ],
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    }
    {
      "eventId": "CE-011",
      "lessonKey": "2026-09-15-01",
      "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
      "analysisCoverage": {
        "scope": "PARTIAL_LESSON",
        "ranges": [
          {
            "start": "00:00:00",
            "end": "00:23:36"
          }
        ]
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "status": "COMPLETE",
        "notes": "高召回扫描覆盖实际日语课程区间。00:23:36 之后为课后家庭对话、视频/电视声与混合语言内容,不纳入本节日语能力分析。"
      }
    }
  12. 00:11:34
    Good use
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    在相近问题上能完整说出「父親は子どもに安心感を与えながら、自分の行動を通じて大切なことを伝える存在だと思います」。

    Learner · 课堂原文
    父親は子どもに、安心感を与えながら、自分の行動を通じて大切なことを伝える存在だと思います。
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-007
    Selection
    STRENGTH_ONLY
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-007
    Teacher text
    うん。
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
    {
      "eventId": "CE-006",
      "start": "00:11:34",
      "end": "00:11:50",
      "learnerText": "父親は子どもに、安心感を与えながら、自分の行動を通じて大切なことを伝える存在だと思います。",
      "teacherText": "うん。",
      "teacherFeedbackType": "NONE",
      "selfRepair": false,
      "asrRisk": "LOW",
      "notes": [
        "在相似问题上能调用较完整、自然且抽象度较高的回答。"
      ],
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-15-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
        "learningMomentId": "LM-007",
        "evidenceId": "EV-007"
      },
      "signalTypes": [
        "GOOD_USE"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-006",
      "timestamp": {
        "start": "00:11:34",
        "end": "00:11:50"
      },
      "category": "SENTENCE_FORMULATION",
      "capabilityKey": "sentence_formulation",
      "skillKey": "fluency:prepared-response-chunking",
      "relatedSkillKeys": [],
      "summary": "在相近问题上能完整说出「父親は子どもに安心感を与えながら、自分の行動を通じて大切なことを伝える存在だと思います」。",
      "priorityCandidate": null,
      "selection": {
        "status": "STRENGTH_ONLY",
        "reason": null
      },
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-15-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
        "learningMomentId": "LM-007"
      },
      "effectivePrimarySkillKey": "fluency:prepared-response-chunking",
      "identity": {
        "originalRegistryVersion": "1.0.0",
        "effectiveRegistryVersion": "1.0.0",
        "confirmationId": null,
        "originalPrimarySkillKey": "fluency:prepared-response-chunking"
      },
      "evidence": [
        {
          "eventId": "CE-006",
          "start": "00:11:34",
          "end": "00:11:50",
          "learnerText": "父親は子どもに、安心感を与えながら、自分の行動を通じて大切なことを伝える存在だと思います。",
          "teacherText": "うん。",
          "teacherFeedbackType": "NONE",
          "selfRepair": false,
          "asrRisk": "LOW",
          "notes": [
            "在相似问题上能调用较完整、自然且抽象度较高的回答。"
          ],
          "ref": {
            "lessonKey": "2026-09-15-01",
            "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
            "learningMomentId": "LM-007",
            "evidenceId": "EV-007"
          },
          "signalTypes": [
            "GOOD_USE"
          ]
        }
      ],
      "linkedLearningItemIds": [],
      "linkedStrengthIds": [
        "ST-002"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-006",
      "lessonKey": "2026-09-15-01",
      "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
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        "scope": "PARTIAL_LESSON",
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          {
            "start": "00:00:00",
            "end": "00:23:36"
          }
        ]
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "status": "COMPLETE",
        "notes": "高召回扫描覆盖实际日语课程区间。00:23:36 之后为课后家庭对话、视频/电视声与混合语言内容,不纳入本节日语能力分析。"
      }
    }
  13. 00:08:01
    Difficulty Self repair
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    从「家事」「家族の気持ち」等关键词扩展具体例子时难以独立完成句子,并主动询问如何说成完整句。

    Learner · 课堂原文
    家庭で家事を。家事をしたり…家族の気持ちを考えたり。…どうやって、もっと、コンプリート。を話す、話し、しますか。
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-006
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-006
    Teacher text
    完全な文章にするにはですよね。
    Teacher feedback
    CLARIFICATION_REQUEST
    ASR risk
    LOW
    {
      "eventId": "CE-005",
      "start": "00:08:01",
      "end": "00:09:22",
      "learnerText": "家庭で家事を。家事をしたり…家族の気持ちを考えたり。…どうやって、もっと、コンプリート。を話す、話し、しますか。",
      "teacherText": "完全な文章にするにはですよね。",
      "teacherFeedbackType": "CLARIFICATION_REQUEST",
      "selfRepair": true,
      "asrRisk": "LOW",
      "notes": [
        "从抽象观点转到具体例子时再次碎片化;同时学习者明确意识到自己需要“完整的文章/句子”。"
      ],
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-15-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
        "learningMomentId": "LM-006",
        "evidenceId": "EV-006"
      },
      "signalTypes": [
        "DIFFICULTY",
        "SELF_REPAIR"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-005",
      "timestamp": {
        "start": "00:08:01",
        "end": "00:09:22"
      },
      "category": "SENTENCE_COMPLETION",
      "capabilityKey": "sentence_formulation",
      "skillKey": "fluency:keyword-to-complete-sentence",
      "relatedSkillKeys": [],
      "summary": "从「家事」「家族の気持ち」等关键词扩展具体例子时难以独立完成句子,并主动询问如何说成完整句。",
      "priorityCandidate": "P1",
      "selection": {
        "status": "SELECTED_AS_LEARNING_ITEM",
        "reason": null
      },
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-15-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
        "learningMomentId": "LM-006"
      },
      "effectivePrimarySkillKey": "fluency:keyword-to-complete-sentence",
      "identity": {
        "originalRegistryVersion": "1.0.0",
        "effectiveRegistryVersion": "1.0.0",
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        "originalPrimarySkillKey": "fluency:keyword-to-complete-sentence"
      },
      "evidence": [
        {
          "eventId": "CE-005",
          "start": "00:08:01",
          "end": "00:09:22",
          "learnerText": "家庭で家事を。家事をしたり…家族の気持ちを考えたり。…どうやって、もっと、コンプリート。を話す、話し、しますか。",
          "teacherText": "完全な文章にするにはですよね。",
          "teacherFeedbackType": "CLARIFICATION_REQUEST",
          "selfRepair": true,
          "asrRisk": "LOW",
          "notes": [
            "从抽象观点转到具体例子时再次碎片化;同时学习者明确意识到自己需要“完整的文章/句子”。"
          ],
          "ref": {
            "lessonKey": "2026-09-15-01",
            "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
            "learningMomentId": "LM-006",
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          },
          "signalTypes": [
            "DIFFICULTY",
            "SELF_REPAIR"
          ]
        }
      ],
      "linkedLearningItemIds": [
        "LI-002"
      ],
      "linkedStrengthIds": []
    }
    {
      "eventId": "CE-005",
      "lessonKey": "2026-09-15-01",
      "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
      "analysisCoverage": {
        "scope": "PARTIAL_LESSON",
        "ranges": [
          {
            "start": "00:00:00",
            "end": "00:23:36"
          }
        ]
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "status": "COMPLETE",
        "notes": "高召回扫描覆盖实际日语课程区间。00:23:36 之后为课后家庭对话、视频/电视声与混合语言内容,不纳入本节日语能力分析。"
      }
    }
  14. 00:06:31
    Difficulty Self repair
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    第二个观点「自分の行動を通して大切なことを伝える」能提出,但完整句尾仍依赖老师重述。

    Learner · 课堂原文
    自分の行動を通して。大切なことを伝える、伝えるように伝える父親でありたいです。
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-005
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-005
    Teacher text
    自分の行動を通して大切なことを伝えることができる父親でありたいです。
    Teacher feedback
    IMPLICIT_RECAST
    ASR risk
    LOW
    {
      "eventId": "CE-004",
      "start": "00:06:31",
      "end": "00:07:01",
      "learnerText": "自分の行動を通して。大切なことを伝える、伝えるように伝える父親でありたいです。",
      "teacherText": "自分の行動を通して大切なことを伝えることができる父親でありたいです。",
      "teacherFeedbackType": "IMPLICIT_RECAST",
      "selfRepair": true,
      "asrRisk": "LOW",
      "notes": [
        "第二个核心观点也知道,但完整句尾需要老师重述。"
      ],
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-15-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
        "learningMomentId": "LM-005",
        "evidenceId": "EV-005"
      },
      "signalTypes": [
        "DIFFICULTY",
        "SELF_REPAIR"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-004",
      "timestamp": {
        "start": "00:06:31",
        "end": "00:07:01"
      },
      "category": "SENTENCE_FORMULATION",
      "capabilityKey": "sentence_formulation",
      "skillKey": "fluency:prepared-response-chunking",
      "relatedSkillKeys": [],
      "summary": "第二个观点「自分の行動を通して大切なことを伝える」能提出,但完整句尾仍依赖老师重述。",
      "priorityCandidate": "P1",
      "selection": {
        "status": "SELECTED_AS_LEARNING_ITEM",
        "reason": null
      },
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-15-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
        "learningMomentId": "LM-005"
      },
      "effectivePrimarySkillKey": "fluency:prepared-response-chunking",
      "identity": {
        "originalRegistryVersion": "1.0.0",
        "effectiveRegistryVersion": "1.0.0",
        "confirmationId": null,
        "originalPrimarySkillKey": "fluency:prepared-response-chunking"
      },
      "evidence": [
        {
          "eventId": "CE-004",
          "start": "00:06:31",
          "end": "00:07:01",
          "learnerText": "自分の行動を通して。大切なことを伝える、伝えるように伝える父親でありたいです。",
          "teacherText": "自分の行動を通して大切なことを伝えることができる父親でありたいです。",
          "teacherFeedbackType": "IMPLICIT_RECAST",
          "selfRepair": true,
          "asrRisk": "LOW",
          "notes": [
            "第二个核心观点也知道,但完整句尾需要老师重述。"
          ],
          "ref": {
            "lessonKey": "2026-09-15-01",
            "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
            "learningMomentId": "LM-005",
            "evidenceId": "EV-005"
          },
          "signalTypes": [
            "DIFFICULTY",
            "SELF_REPAIR"
          ]
        }
      ],
      "linkedLearningItemIds": [
        "LI-002"
      ],
      "linkedStrengthIds": []
    }
    {
      "eventId": "CE-004",
      "lessonKey": "2026-09-15-01",
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          {
            "start": "00:00:00",
            "end": "00:23:36"
          }
        ]
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "status": "COMPLETE",
        "notes": "高召回扫描覆盖实际日语课程区间。00:23:36 之后为课后家庭对话、视频/电视声与混合语言内容,不纳入本节日语能力分析。"
      }
    }
  15. 00:05:20
    Difficulty Self repair Good use Prompted success
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    回答「どのような父親でありたいですか」时,核心内容已知,但第一次输出有多次重启与碎片。

    Learner · 课堂原文
    私は子ども、私は子どもが安全、安心して。あー、なんでも話せる。…自分のことについて…大切なことを伝える父親で、ありたいです。
    Difficulty Self repair
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-003
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-003
    Teacher text
    もう1回お願いします。子どもが安心してなんでも話せる?
    Teacher feedback
    PROMPT
    ASR risk
    LOW
    {
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        "核心内容清楚,但第一次组织时出现多次重启和未完成片段。"
      ],
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          "start": "00:05:20",
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            "核心内容清楚,但第一次组织时出现多次重启和未完成片段。"
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          {
            "start": "00:00:00",
            "end": "00:23:36"
          }
        ]
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "status": "COMPLETE",
        "notes": "高召回扫描覆盖实际日语课程区间。00:23:36 之后为课后家庭对话、视频/电视声与混合语言内容,不纳入本节日语能力分析。"
      }
    }

    Observation · 课堂分析

    老师要求重说后,学习者成功说出「子どもが安心してなんでも話せる父親でありたいです」。

    Learner · 课堂原文
    子どもが、安心してなんでも話せる父親でありたいです。
    Good use Prompted success
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-004
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-004
    Teacher text
    でありたいです。
    Teacher feedback
    PROMPT
    ASR risk
    LOW
    {
      "eventId": "CE-003",
      "start": "00:06:13",
      "end": "00:06:21",
      "learnerText": "子どもが、安心してなんでも話せる父親でありたいです。",
      "teacherText": "でありたいです。",
      "teacherFeedbackType": "PROMPT",
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      "notes": [
        "在老师要求重说后,学习者完整说出第一条核心回答。"
      ],
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        "lessonKey": "2026-09-15-01",
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        "evidenceId": "EV-004"
      },
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        "GOOD_USE",
        "SUCCESS_AFTER_PROMPT"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-003",
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        "start": "00:06:13",
        "end": "00:06:21"
      },
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      "skillKey": "fluency:prepared-response-chunking",
      "relatedSkillKeys": [],
      "summary": "老师要求重说后,学习者成功说出「子どもが安心してなんでも話せる父親でありたいです」。",
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        {
          "eventId": "CE-003",
          "start": "00:06:13",
          "end": "00:06:21",
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          "teacherText": "でありたいです。",
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            "在老师要求重说后,学习者完整说出第一条核心回答。"
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      ],
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        "LI-002"
      ],
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            "start": "00:00:00",
            "end": "00:23:36"
          }
        ]
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        "notes": "高召回扫描覆盖实际日语课程区间。00:23:36 之后为课后家庭对话、视频/电视声与混合语言内容,不纳入本节日语能力分析。"
      }
    }
  16. 00:20:29
    Difficulty Self repair Good use
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    学校の魅力を説明する場面でも「魅力→いじめ→ない」など关键词列から完整句にするまで时间がかかり、同一能力模式が再現した。

    Learner · 课堂原文
    豊前小学校は一番。私だて、私たちだて、一番。/魅力。点は。いじめ、いじめ、いじめ。こと。ないです。/いじめがない。/この小学校は仏教系の学校です。/仏教系の学校です。/それでいじめ。ということが心配。ないです。/いじめの心配がありません。
    Difficulty Self repair

    ASR HIGH · 转录存在不确定性,不能据此确认学习者错误。

    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-021
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-015
    Teacher text
    魅力的です。/いじめを許さない。ってことかな。/なるほど。いじめの心配がありません。
    Teacher feedback
    IMPLICIT_RECAST
    ASR risk
    HIGH
    {
      "eventId": "CE-015",
      "start": "00:20:29",
      "end": "00:21:53",
      "learnerText": "豊前小学校は一番。私だて、私たちだて、一番。/魅力。点は。いじめ、いじめ、いじめ。こと。ないです。/いじめがない。/この小学校は仏教系の学校です。/仏教系の学校です。/それでいじめ。ということが心配。ないです。/いじめの心配がありません。",
      "teacherText": "魅力的です。/いじめを許さない。ってことかな。/なるほど。いじめの心配がありません。",
      "teacherFeedbackType": "IMPLICIT_RECAST",
      "selfRepair": true,
      "asrRisk": "HIGH",
      "notes": [
        "学校名は ASR 风险が高い。",
        "「仏教系の学校です」は学习者が完整な形で2回使用できた。",
        "「いじめの心配がありません」は老师提示后すぐに复唱している。"
      ],
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
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      },
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        "DIFFICULTY",
        "SELF_REPAIR"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-015",
      "timestamp": {
        "start": "00:20:29",
        "end": "00:21:53"
      },
      "category": "SENTENCE_FORMULATION",
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      "relatedSkillKeys": [],
      "summary": "学校の魅力を説明する場面でも「魅力→いじめ→ない」など关键词列から完整句にするまで时间がかかり、同一能力模式が再現した。",
      "priorityCandidate": "P1",
      "selection": {
        "status": "SELECTED_AS_LEARNING_ITEM",
        "reason": null
      },
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
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        "effectiveRegistryVersion": "1.0.0",
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          "start": "00:20:29",
          "end": "00:21:53",
          "learnerText": "豊前小学校は一番。私だて、私たちだて、一番。/魅力。点は。いじめ、いじめ、いじめ。こと。ないです。/いじめがない。/この小学校は仏教系の学校です。/仏教系の学校です。/それでいじめ。ということが心配。ないです。/いじめの心配がありません。",
          "teacherText": "魅力的です。/いじめを許さない。ってことかな。/なるほど。いじめの心配がありません。",
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            "学校名は ASR 风险が高い。",
            "「仏教系の学校です」は学习者が完整な形で2回使用できた。",
            "「いじめの心配がありません」は老师提示后すぐに复唱している。"
          ],
          "ref": {
            "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
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            "DIFFICULTY",
            "SELF_REPAIR"
          ]
        }
      ],
      "linkedLearningItemIds": [
        "LI-002"
      ],
      "linkedStrengthIds": []
    }
    {
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      "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
      "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
      "analysisCoverage": {
        "scope": "WHOLE_LESSON",
        "ranges": []
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "status": "COMPLETE",
        "notes": "对提供的完整转录执行高召回扫描。Speaker 2 为 learner;Speaker 1 与 Speaker 3 按一对一课程中的 teacher diarization 分裂处理;Speaker 4 为孩子,其发言不作为 learner 日语能力证据。仅基于文字转录,不判断发音、重音或语调。"
      }
    }

    Observation · 课堂分析

    老师提供「いじめの心配がありません」后,学习者马上完整复唱できた。

    Learner · 课堂原文
    豊前小学校は一番。私だて、私たちだて、一番。/魅力。点は。いじめ、いじめ、いじめ。こと。ないです。/いじめがない。/この小学校は仏教系の学校です。/仏教系の学校です。/それでいじめ。ということが心配。ないです。/いじめの心配がありません。
    Good use Self repair

    ASR HIGH · 转录存在不确定性,不能据此确认学习者错误。

    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-023
    Selection
    STRENGTH_ONLY
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-015
    Teacher text
    魅力的です。/いじめを許さない。ってことかな。/なるほど。いじめの心配がありません。
    Teacher feedback
    IMPLICIT_RECAST
    ASR risk
    HIGH
    {
      "eventId": "CE-015",
      "start": "00:20:29",
      "end": "00:21:53",
      "learnerText": "豊前小学校は一番。私だて、私たちだて、一番。/魅力。点は。いじめ、いじめ、いじめ。こと。ないです。/いじめがない。/この小学校は仏教系の学校です。/仏教系の学校です。/それでいじめ。ということが心配。ないです。/いじめの心配がありません。",
      "teacherText": "魅力的です。/いじめを許さない。ってことかな。/なるほど。いじめの心配がありません。",
      "teacherFeedbackType": "IMPLICIT_RECAST",
      "selfRepair": true,
      "asrRisk": "HIGH",
      "notes": [
        "学校名は ASR 风险が高い。",
        "「仏教系の学校です」は学习者が完整な形で2回使用できた。",
        "「いじめの心配がありません」は老师提示后すぐに复唱している。"
      ],
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
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      "signalTypes": [
        "GOOD_USE",
        "SELF_REPAIR"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-015",
      "timestamp": {
        "start": "00:21:40",
        "end": "00:21:53"
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          "eventId": "CE-015",
          "start": "00:20:29",
          "end": "00:21:53",
          "learnerText": "豊前小学校は一番。私だて、私たちだて、一番。/魅力。点は。いじめ、いじめ、いじめ。こと。ないです。/いじめがない。/この小学校は仏教系の学校です。/仏教系の学校です。/それでいじめ。ということが心配。ないです。/いじめの心配がありません。",
          "teacherText": "魅力的です。/いじめを許さない。ってことかな。/なるほど。いじめの心配がありません。",
          "teacherFeedbackType": "IMPLICIT_RECAST",
          "selfRepair": true,
          "asrRisk": "HIGH",
          "notes": [
            "学校名は ASR 风险が高い。",
            "「仏教系の学校です」は学习者が完整な形で2回使用できた。",
            "「いじめの心配がありません」は老师提示后すぐに复唱している。"
          ],
          "ref": {
            "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
            "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
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          },
          "signalTypes": [
            "GOOD_USE",
            "SELF_REPAIR"
          ]
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      ],
      "linkedLearningItemIds": [],
      "linkedStrengthIds": [
        "ST-005"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-015",
      "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
      "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
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        "ranges": []
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "status": "COMPLETE",
        "notes": "对提供的完整转录执行高召回扫描。Speaker 2 为 learner;Speaker 1 与 Speaker 3 按一对一课程中的 teacher diarization 分裂处理;Speaker 4 为孩子,其发言不作为 learner 日语能力证据。仅基于文字转录,不判断发音、重音或语调。"
      }
    }
  17. 00:19:07
    Difficulty Self repair
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    特殊な試験方式の説明で fragment と restart が集中し、老师が「自分で読んで、自分で答える」と補って初めて要点が明確になった。

    Learner · 课堂原文
    この小学校の試験のタイプ。ちょっと。うーん。ちょっと。スペシャルです。/子どもは。子どもが自分で。質問を。ながら。を書きます。/他の小学校では。他の小学校の試験では。先生から、先生に。質問を。話せ、話せる。を読み上げてます。/自分で。/書く、書くだけ。ペーパー。部分は。うん、書くだけ。
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-019
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-014
    Teacher text
    うん、特別です。/自分で読んで、自分で答える。タイプなんですね。/自分で書かなきゃいけないんですか。口頭じゃなくて。
    Teacher feedback
    IMPLICIT_RECAST
    ASR risk
    LOW
    {
      "eventId": "CE-014",
      "start": "00:19:07",
      "end": "00:20:24",
      "learnerText": "この小学校の試験のタイプ。ちょっと。うーん。ちょっと。スペシャルです。/子どもは。子どもが自分で。質問を。ながら。を書きます。/他の小学校では。他の小学校の試験では。先生から、先生に。質問を。話せ、話せる。を読み上げてます。/自分で。/書く、書くだけ。ペーパー。部分は。うん、書くだけ。",
      "teacherText": "うん、特別です。/自分で読んで、自分で答える。タイプなんですね。/自分で書かなきゃいけないんですか。口頭じゃなくて。",
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        "复杂考试方式说明中多次出现名词/关键词后停止,再由老师整句化。",
        "老师「特別です」也对「スペシャルです」作了自然重述。"
      ],
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
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        "DIFFICULTY",
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      ]
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        "start": "00:19:07",
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      "summary": "特殊な試験方式の説明で fragment と restart が集中し、老师が「自分で読んで、自分で答える」と補って初めて要点が明確になった。",
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      },
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        "effectiveRegistryVersion": "1.0.0",
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        {
          "eventId": "CE-014",
          "start": "00:19:07",
          "end": "00:20:24",
          "learnerText": "この小学校の試験のタイプ。ちょっと。うーん。ちょっと。スペシャルです。/子どもは。子どもが自分で。質問を。ながら。を書きます。/他の小学校では。他の小学校の試験では。先生から、先生に。質問を。話せ、話せる。を読み上げてます。/自分で。/書く、書くだけ。ペーパー。部分は。うん、書くだけ。",
          "teacherText": "うん、特別です。/自分で読んで、自分で答える。タイプなんですね。/自分で書かなきゃいけないんですか。口頭じゃなくて。",
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            "复杂考试方式说明中多次出现名词/关键词后停止,再由老师整句化。",
            "老师「特別です」也对「スペシャルです」作了自然重述。"
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            "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
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      ],
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        "LI-002"
      ],
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      },
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        "notes": "对提供的完整转录执行高召回扫描。Speaker 2 为 learner;Speaker 1 与 Speaker 3 按一对一课程中的 teacher diarization 分裂处理;Speaker 4 为孩子,其发言不作为 learner 日语能力证据。仅基于文字转录,不判断发音、重音或语调。"
      }
    }
  18. 00:16:56
    Difficulty
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    「車で1時間20分ぐらいかかり…」で述語を最後まで完成できず止まり、句子完成の反复证据となった。

    Learner · 课堂原文
    埼玉県に。あって。/すごい遠い。/車で1時間。20分ぐらいかかり。/そうですね。
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-018
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-013
    Teacher text
    ちょっと遠いんだ。/遠いですよね。/うーん、なるほど。遠いですね。
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
    {
      "eventId": "CE-013",
      "start": "00:16:56",
      "end": "00:17:17",
      "learnerText": "埼玉県に。あって。/すごい遠い。/車で1時間。20分ぐらいかかり。/そうですね。",
      "teacherText": "ちょっと遠いんだ。/遠いですよね。/うーん、なるほど。遠いですね。",
      "teacherFeedbackType": "NONE",
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      "asrRisk": "LOW",
      "notes": [
        "「車で1時間20分ぐらいかかり…」と句尾を完成できず止まったが、意図は十分伝わっている。",
        "句子完成困难の追加证据として扱う。"
      ],
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        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
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        "DIFFICULTY"
      ]
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    {
      "eventId": "CE-013",
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        "start": "00:16:56",
        "end": "00:17:17"
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      "summary": "「車で1時間20分ぐらいかかり…」で述語を最後まで完成できず止まり、句子完成の反复证据となった。",
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      },
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        "effectiveRegistryVersion": "1.0.0",
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        {
          "eventId": "CE-013",
          "start": "00:16:56",
          "end": "00:17:17",
          "learnerText": "埼玉県に。あって。/すごい遠い。/車で1時間。20分ぐらいかかり。/そうですね。",
          "teacherText": "ちょっと遠いんだ。/遠いですよね。/うーん、なるほど。遠いですね。",
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          "notes": [
            "「車で1時間20分ぐらいかかり…」と句尾を完成できず止まったが、意図は十分伝わっている。",
            "句子完成困难の追加证据として扱う。"
          ],
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            "DIFFICULTY"
          ]
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      ],
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        "LI-002"
      ],
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    {
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      "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
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      },
      "learningMomentDiscovery": {
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        "notes": "对提供的完整转录执行高召回扫描。Speaker 2 为 learner;Speaker 1 与 Speaker 3 按一对一课程中的 teacher diarization 分裂处理;Speaker 4 为孩子,其发言不作为 learner 日语能力证据。仅基于文字转录,不判断发音、重音或语调。"
      }
    }
  19. 00:16:25
    Good use
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    Observation · 课堂分析

    「日本語能力試験と同じ日でしたので」と理由節を自然に作ることができた。

    Learner · 课堂原文
    七月の。入試説明会は私の。日本語能力試験と同じ日でしたので。説明会。ができないです。/水族館が自分で見ること、実はないです。
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-016
    Selection
    STRENGTH_ONLY
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-012
    Teacher text
    あー、なるほど。それはできないんだ。/あ、そうなんだ。
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
    {
      "eventId": "CE-012",
      "start": "00:16:25",
      "end": "00:16:51",
      "learnerText": "七月の。入試説明会は私の。日本語能力試験と同じ日でしたので。説明会。ができないです。/水族館が自分で見ること、実はないです。",
      "teacherText": "あー、なるほど。それはできないんだ。/あ、そうなんだ。",
      "teacherFeedbackType": "NONE",
      "selfRepair": true,
      "asrRisk": "LOW",
      "notes": [
        "「日本語能力試験と同じ日でしたので」は理由を示すまとまりとして良好。",
        "経験否定は「見たことがありません」が自然だが、学习者は「見ること…ないです」と組み立てた。"
      ],
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
        "learningMomentId": "LM-016",
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      },
      "signalTypes": [
        "GOOD_USE"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-012",
      "timestamp": {
        "start": "00:16:25",
        "end": "00:16:43"
      },
      "category": "SENTENCE_FORMULATION",
      "capabilityKey": "sentence_formulation",
      "skillKey": null,
      "relatedSkillKeys": [],
      "summary": "「日本語能力試験と同じ日でしたので」と理由節を自然に作ることができた。",
      "priorityCandidate": null,
      "selection": {
        "status": "STRENGTH_ONLY",
        "reason": null
      },
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
        "learningMomentId": "LM-016"
      },
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      "identity": {
        "originalRegistryVersion": "1.0.0",
        "effectiveRegistryVersion": "1.0.0",
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      },
      "evidence": [
        {
          "eventId": "CE-012",
          "start": "00:16:25",
          "end": "00:16:51",
          "learnerText": "七月の。入試説明会は私の。日本語能力試験と同じ日でしたので。説明会。ができないです。/水族館が自分で見ること、実はないです。",
          "teacherText": "あー、なるほど。それはできないんだ。/あ、そうなんだ。",
          "teacherFeedbackType": "NONE",
          "selfRepair": true,
          "asrRisk": "LOW",
          "notes": [
            "「日本語能力試験と同じ日でしたので」は理由を示すまとまりとして良好。",
            "経験否定は「見たことがありません」が自然だが、学习者は「見ること…ないです」と組み立てた。"
          ],
          "ref": {
            "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
            "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
            "learningMomentId": "LM-016",
            "evidenceId": "EV-012"
          },
          "signalTypes": [
            "GOOD_USE"
          ]
        }
      ],
      "linkedLearningItemIds": [],
      "linkedStrengthIds": [
        "ST-003"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-012",
      "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
      "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
      "analysisCoverage": {
        "scope": "WHOLE_LESSON",
        "ranges": []
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "status": "COMPLETE",
        "notes": "对提供的完整转录执行高召回扫描。Speaker 2 为 learner;Speaker 1 与 Speaker 3 按一对一课程中的 teacher diarization 分裂处理;Speaker 4 为孩子,其发言不作为 learner 日语能力证据。仅基于文字转录,不判断发音、重音或语调。"
      }
    }
  20. 00:14:04
    Difficulty Self repair
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    面接日程・親子面接の違い・所要時間を説明する場面でも fragment が連続し、同じ能力パターンが再現した。

    Learner · 课堂原文
    学校のページ、ペーパー難しい。/面接と。同じの日。を受けています。受け。/その日は親目接。子ども目接。別に。します。/今日の。うん。たとえ。小学校の面接は親子目接という。/合わせて15分ぐらい。/15分ぐらい長さです。でした。

    ASR HIGH · 转录存在不确定性,不能据此确认学习者错误。

    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-012
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-010
    Teacher text
    あ、同じ日に受けます。/あ、なるほど。一緒じゃないんだ。/という面接です。一緒に受けるんですよね。
    Teacher feedback
    IMPLICIT_RECAST
    ASR risk
    HIGH
    {
      "eventId": "CE-010",
      "start": "00:14:04",
      "end": "00:15:25",
      "learnerText": "学校のページ、ペーパー難しい。/面接と。同じの日。を受けています。受け。/その日は親目接。子ども目接。別に。します。/今日の。うん。たとえ。小学校の面接は親子目接という。/合わせて15分ぐらい。/15分ぐらい長さです。でした。",
      "teacherText": "あ、同じ日に受けます。/あ、なるほど。一緒じゃないんだ。/という面接です。一緒に受けるんですよね。",
      "teacherFeedbackType": "IMPLICIT_RECAST",
      "selfRepair": true,
      "asrRisk": "HIGH",
      "notes": [
        "「親目接」などは「親面接」の ASR 风险が高い。",
        "「同じの日」や「15分ぐらい長さです」など局部语法问题はあるが、主要な通信障害は説明全体の fragment 化。"
      ],
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
        "learningMomentId": "LM-012",
        "evidenceId": "EV-010"
      },
      "signalTypes": [
        "DIFFICULTY",
        "SELF_REPAIR"
      ]
    }
    {
      "eventId": "CE-010",
      "timestamp": {
        "start": "00:14:04",
        "end": "00:15:25"
      },
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      "summary": "面接日程・親子面接の違い・所要時間を説明する場面でも fragment が連続し、同じ能力パターンが再現した。",
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            "「親目接」などは「親面接」の ASR 风险が高い。",
            "「同じの日」や「15分ぐらい長さです」など局部语法问题はあるが、主要な通信障害は説明全体の fragment 化。"
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        "ranges": []
      },
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        "status": "COMPLETE",
        "notes": "对提供的完整转录执行高召回扫描。Speaker 2 为 learner;Speaker 1 与 Speaker 3 按一对一课程中的 teacher diarization 分裂处理;Speaker 4 为孩子,其发言不作为 learner 日语能力证据。仅基于文字转录,不判断发音、重音或语调。"
      }
    }
  21. 00:12:33
    Difficulty Self repair
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    跨年级学习制度の説明でも同じ fragment 模式が続き、复杂内容をつなぐ際の句子形成负担が再现した。

    Learner · 课堂原文
    まだ。学校。年。はい。になると。1学年。1学年で学ぶ。/そうです。これ。後学年。/で、学ぶ。機会もあります。/魅力、魅力を感じています。

    ASR HIGH · 转录存在不确定性,不能据此确认学习者错误。

    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-010
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-009
    Teacher text
    あ、2学年。/じゃあ、優秀な人を子どもたちは、もうさらに上の学年で一緒に学べるってことですね。/確かに。これは魅力的ですね。
    Teacher feedback
    PROMPT
    ASR risk
    HIGH
    {
      "eventId": "CE-009",
      "start": "00:12:33",
      "end": "00:13:25",
      "learnerText": "まだ。学校。年。はい。になると。1学年。1学年で学ぶ。/そうです。これ。後学年。/で、学ぶ。機会もあります。/魅力、魅力を感じています。",
      "teacherText": "あ、2学年。/じゃあ、優秀な人を子どもたちは、もうさらに上の学年で一緒に学べるってことですね。/確かに。これは魅力的ですね。",
      "teacherFeedbackType": "PROMPT",
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      "asrRisk": "HIGH",
      "notes": [
        "跨学年学习的具体词句转录风险较高,但「魅力を感じています」清楚且自然。",
        "复杂说明仍需老师根据关键词协助解释。"
      ],
      "ref": {
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        "DIFFICULTY",
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      ]
    }
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      "eventId": "CE-009",
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        "start": "00:12:33",
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      "relatedSkillKeys": [],
      "summary": "跨年级学习制度の説明でも同じ fragment 模式が続き、复杂内容をつなぐ際の句子形成负担が再现した。",
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        "status": "SELECTED_AS_LEARNING_ITEM",
        "reason": null
      },
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
        "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
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        {
          "eventId": "CE-009",
          "start": "00:12:33",
          "end": "00:13:25",
          "learnerText": "まだ。学校。年。はい。になると。1学年。1学年で学ぶ。/そうです。これ。後学年。/で、学ぶ。機会もあります。/魅力、魅力を感じています。",
          "teacherText": "あ、2学年。/じゃあ、優秀な人を子どもたちは、もうさらに上の学年で一緒に学べるってことですね。/確かに。これは魅力的ですね。",
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          "notes": [
            "跨学年学习的具体词句转录风险较高,但「魅力を感じています」清楚且自然。",
            "复杂说明仍需老师根据关键词协助解释。"
          ],
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      }
    }
  22. 00:10:22
    Difficulty Self repair
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    4-4-4 制度の説明で关键词は出るが、完整な説明句を独立して作るのが難しく、老师の補助を要した。

    Learner · 课堂原文
    学年、学年。この小学校は。特殊。うん、特殊。は444。/小学校、中学校、高校。/20、20年、20年学年は。444という。/444。/うん、特別な。感じました。

    ASR HIGH · 转录存在不确定性,不能据此确认学习者错误。

    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-009
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-008
    Teacher text
    あ、4年ごとに繰り入れるシステム。/今、調べたら出ましたね。小学校1年生から中学4年生までの12年間を4年ごとに繰り入れるシステム。/独自の教育システムですね。
    Teacher feedback
    PROMPT
    ASR risk
    HIGH
    {
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      "start": "00:10:22",
      "end": "00:11:40",
      "learnerText": "学年、学年。この小学校は。特殊。うん、特殊。は444。/小学校、中学校、高校。/20、20年、20年学年は。444という。/444。/うん、特別な。感じました。",
      "teacherText": "あ、4年ごとに繰り入れるシステム。/今、調べたら出ましたね。小学校1年生から中学4年生までの12年間を4年ごとに繰り入れるシステム。/独自の教育システムですね。",
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      "selfRepair": true,
      "asrRisk": "HIGH",
      "notes": [
        "专有制度说明中 ASR 风险高,不评价具体年级事实是否正确。",
        "可明确观察到的是:学习者知道「4-4-4」等关键词,但难以独立形成完整说明句。"
      ],
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        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
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        "DIFFICULTY",
        "SELF_REPAIR"
      ]
    }
    {
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        "start": "00:10:22",
        "end": "00:11:40"
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      "relatedSkillKeys": [],
      "summary": "4-4-4 制度の説明で关键词は出るが、完整な説明句を独立して作るのが難しく、老师の補助を要した。",
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        "status": "SELECTED_AS_LEARNING_ITEM",
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        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
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          "teacherText": "あ、4年ごとに繰り入れるシステム。/今、調べたら出ましたね。小学校1年生から中学4年生までの12年間を4年ごとに繰り入れるシステム。/独自の教育システムですね。",
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    }
  23. 00:02:47
    Difficulty Self repair
    View lesson →

    Observation · 课堂分析

    面对未准备的「家庭内で守るべきルール」问题,学习者能提出核心内容「約束したことを守る」,但需要较长时间和多次 fragment 才形成答案材料。

    Learner · 课堂原文
    家庭で。何ルールをもらう。もらう。がありますか。/家庭がルール。ルールが。/も、守る。守る。ルールがありますか。/その後。妻と一緒に考えて。答えは今。/約束したことを。守る。ルール。
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-002
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-002
    Teacher text
    家庭でルールがありますか。/家庭内のルールがありますか。/家庭内で守るべきルールがありますか、って感じかな。
    Teacher feedback
    PROMPT
    ASR risk
    LOW
    {
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      "start": "00:02:47",
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      "learnerText": "家庭で。何ルールをもらう。もらう。がありますか。/家庭がルール。ルールが。/も、守る。守る。ルールがありますか。/その後。妻と一緒に考えて。答えは今。/約束したことを。守る。ルール。",
      "teacherText": "家庭でルールがありますか。/家庭内のルールがありますか。/家庭内で守るべきルールがありますか、って感じかな。",
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        "学习者通过关键词逐步回忆真实面试问题,老师最终补成「家庭内で守るべきルールがありますか」。",
        "随后学习者能给出答案核心「約束したことを守る」,但还没有自动形成完整回答句。"
      ],
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
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        "DIFFICULTY",
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        "start": "00:02:47",
        "end": "00:04:17"
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        "status": "COMPLETE",
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    }
  24. 00:01:44
    Difficulty Self repair
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    Observation · 课堂分析

    真实面试表现回顾中,意思清楚,但「4つ質問→3つ答える→できました」等以 fragment 逐步完成,显示实时句子组合仍慢。

    Learner · 课堂原文
    私は。父親として4つ。質問がありました。で、3つ答える。できました。/その1つ、質問の内容。意味が。できましたのに、の。うん。のが、えっと。答えることが難しいです。/そして。妻に。通訳してもらいました。
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-001
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-001
    Teacher text
    お、なるほど。1つは難しかったんですかね。/なるほど。
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
    {
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      "start": "00:01:44",
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      "learnerText": "私は。父親として4つ。質問がありました。で、3つ答える。できました。/その1つ、質問の内容。意味が。できましたのに、の。うん。のが、えっと。答えることが難しいです。/そして。妻に。通訳してもらいました。",
      "teacherText": "お、なるほど。1つは難しかったんですかね。/なるほど。",
      "teacherFeedbackType": "NONE",
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      "notes": [
        "学习者能够说明真实面试中4个父亲问题有3个自己回答,但句子形成有明显 fragment。",
        "学习者说明其中一个问题的意思基本明白,但临场组织回答困难,随后请妻子协助;因此不把该事件判为 listening breakdown。"
      ],
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
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        "DIFFICULTY",
        "SELF_REPAIR"
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      "capabilityKey": "sentence_formulation",
      "skillKey": "fluency:keyword-to-complete-sentence",
      "relatedSkillKeys": [],
      "summary": "真实面试表现回顾中,意思清楚,但「4つ質問→3つ答える→できました」等以 fragment 逐步完成,显示实时句子组合仍慢。",
      "priorityCandidate": "P1",
      "selection": {
        "status": "SELECTED_AS_LEARNING_ITEM",
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      },
      "ref": {
        "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
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          "learnerText": "私は。父親として4つ。質問がありました。で、3つ答える。できました。/その1つ、質問の内容。意味が。できましたのに、の。うん。のが、えっと。答えることが難しいです。/そして。妻に。通訳してもらいました。",
          "teacherText": "お、なるほど。1つは難しかったんですかね。/なるほど。",
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          "asrRisk": "LOW",
          "notes": [
            "学习者能够说明真实面试中4个父亲问题有3个自己回答,但句子形成有明显 fragment。",
            "学习者说明其中一个问题的意思基本明白,但临场组织回答困难,随后请妻子协助;因此不把该事件判为 listening breakdown。"
          ],
          "ref": {
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        "ranges": []
      },
      "learningMomentDiscovery": {
        "status": "COMPLETE",
        "notes": "对提供的完整转录执行高召回扫描。Speaker 2 为 learner;Speaker 1 与 Speaker 3 按一对一课程中的 teacher diarization 分裂处理;Speaker 4 为孩子,其发言不作为 learner 日语能力证据。仅基于文字转录,不判断发音、重音或语调。"
      }
    }
  25. 00:17:28
    Good use Observation
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    Observation · 课堂分析

    学习者成功完成一段准备充分的长回答,包含「中国で教育を受けてまいりましたので」「ほぼ何も知らないところからのスタートでした」等复杂表达,显示准备语料能支持长回答。 学习目标:在准备充分时流畅组织并说出较长、正式的面试回答。

    Learner · 课堂原文
    中国で教育を受けてまいりましたので
    Good use Observation
    Learner · 课堂原文
    何も知らないところからのスタートでした
    Good use Observation
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-012
    Selection
    SELECTED_AS_LEARNING_ITEM
    Selection reason
    Not supplied
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-021
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
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      "learnerText": "中国で教育を受けてまいりましたので",
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        "该证据显示准备表达被较准确读取,但不能推断稳定自发使用。"
      ],
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        "GOOD_USE",
        "OBSERVATION"
      ]
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    Evidence ID
    EV-022
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
    {
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      "learnerText": "何も知らないところからのスタートでした",
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        "体现准备答案的良好输出,不属于未经准备的稳定运用。"
      ],
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        "GOOD_USE",
        "OBSERVATION"
      ]
    }
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      "relatedSkillKeys": [],
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      },
      "skillKey": null,
      "summary": "学习者成功完成一段准备充分的长回答,包含「中国で教育を受けてまいりましたので」「ほぼ何も知らないところからのスタートでした」等复杂表达,显示准备语料能支持长回答。\n学习目标:在准备充分时流畅组织并说出较长、正式的面试回答。",
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          "learnerText": "中国で教育を受けてまいりましたので",
          "notes": [
            "该证据显示准备表达被较准确读取,但不能推断稳定自发使用。"
          ],
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          "signalTypes": [
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        {
          "asrRisk": "LOW",
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            "体现准备答案的良好输出,不属于未经准备的稳定运用。"
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      ],
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    {
      "eventId": "CE-012",
      "lessonKey": "rec-dd6ed819-18b0-43cf-8ab2-3de4d1d5a364",
      "analysisId": "LA-tr-2c953acd-850d-4ba7-bd51-60dd5be74e51-run-039e8b58-3103-8091-d3de-ca846063034f",
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        "notes": "8 quarantine/drop diagnostics recorded during deterministic validation. ",
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      }
    }
  26. 00:08:22
    Difficulty Observation
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    Observation · 课堂分析

    学习者在表达“一起培养孩子的事情很重要”时经历多次自我修正和重启,最终完成「大切にすることだと思います」,显示句子成句过程费力。 学习目标:稳定完成「一緒に子供を育てていくことを大切にすることだと思います」,减少中途重启和碎片化重复。

    Learner · 课堂原文
    一緒に子供を育てていくことを
    Difficulty Observation
    Learner · 课堂原文
    ていくことを大切に
    Difficulty Observation
    Evidence details
    Learning Moment ID
    LM-006
    Selection
    NOT_SELECTED
    Selection reason
    未形成有效的本课 Learning Item 聚合
    Original Registry
    1.0.0
    Effective Registry
    1.0.0
    Current confirmation ID
    Not supplied
    Evidence ID
    EV-010
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
    {
      "asrRisk": "LOW",
      "end": "00:08:28",
      "eventId": "CE-006",
      "learnerText": "一緒に子供を育てていくことを",
      "notes": [
        "后面出现「ん」「ていくことを大切に」等碎片。"
      ],
      "selfRepair": false,
      "start": "00:08:22",
      "teacherFeedbackType": "NONE",
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      "ref": {
        "lessonKey": "rec-dd6ed819-18b0-43cf-8ab2-3de4d1d5a364",
        "analysisId": "LA-tr-2c953acd-850d-4ba7-bd51-60dd5be74e51-run-039e8b58-3103-8091-d3de-ca846063034f",
        "learningMomentId": "LM-006",
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      },
      "signalTypes": [
        "DIFFICULTY",
        "OBSERVATION"
      ]
    }
    Evidence ID
    EV-011
    Teacher text
    Not supplied
    Teacher feedback
    NONE
    ASR risk
    LOW
    {
      "asrRisk": "LOW",
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      "eventId": "CE-006",
      "learnerText": "ていくことを大切に",
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        "句子没有一次性完成。"
      ],
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      "start": "00:08:29",
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        "learningMomentId": "LM-006",
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        "DIFFICULTY",
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    }
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      "capabilityKey": "sentence_formulation",
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      "relatedSkillKeys": [],
      "selection": {
        "reason": "未形成有效的本课 Learning Item 聚合",
        "status": "NOT_SELECTED"
      },
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      "summary": "学习者在表达“一起培养孩子的事情很重要”时经历多次自我修正和重启,最终完成「大切にすることだと思います」,显示句子成句过程费力。\n学习目标:稳定完成「一緒に子供を育てていくことを大切にすることだと思います」,减少中途重启和碎片化重复。",
      "timestamp": {
        "end": "00:08:33",
        "start": "00:08:22"
      },
      "ref": {
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        "analysisId": "LA-tr-2c953acd-850d-4ba7-bd51-60dd5be74e51-run-039e8b58-3103-8091-d3de-ca846063034f",
        "learningMomentId": "LM-006"
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      "effectivePrimarySkillKey": null,
      "identity": {
        "originalRegistryVersion": "1.0.0",
        "effectiveRegistryVersion": "1.0.0",
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          "asrRisk": "LOW",
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          "learnerText": "一緒に子供を育てていくことを",
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            "后面出现「ん」「ていくことを大切に」等碎片。"
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          "teacherFeedbackType": "NONE",
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            "句子没有一次性完成。"
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未准备问题:家庭内で守るべきルール

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Recommended expression

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家庭では、約束したことを守ることを大切にしています。

かていでは、やくそくした ことを まもる ことを たいせつに しています。

分析者推荐表达,不代表学习者逐字原文。

在家里,我们很重视遵守已经约定好的事情。

Also useful

家庭内のルールとして、約束したことはきちんと守るようにしています。

Why it matters

小学面试不可能把所有问题都提前背好。能够把听到的问题快速转换成一到两句完整回答,比继续扩大背诵题库更直接影响临场表现。

Practice idea · From this lesson

看到面试问题「家庭内で守るべきルールがありますか。」以及关键词「約束/守る/大切」,不要看答案,在10秒内回答一句完整日语。目标句意必须包含“家里重视遵守约定”。连续3次都能在10秒内完成且不重新起句,算成功。

Material source details
{
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    "家庭内のルールとして、約束したことはきちんと守るようにしています。"
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  "chineseExplanation": "在家里,我们很重视遵守已经约定好的事情。",
  "issueExplanation": "真实面试中学习者说明自己大致理解了问题,但未准备该答案,现场只能先说出「約束」「守る」「ルール」等关键词,无法马上组织成完整回答。课堂复盘时也需要老师帮助还原问题结构。",
  "whyWorthLearning": "小学面试不可能把所有问题都提前背好。能够把听到的问题快速转换成一到两句完整回答,比继续扩大背诵题库更直接影响临场表现。",
  "practiceMethod": "看到面试问题「家庭内で守るべきルールがありますか。」以及关键词「約束/守る/大切」,不要看答案,在10秒内回答一句完整日语。目标句意必须包含“家里重视遵守约定”。连续3次都能在10秒内完成且不重新起句,算成功。",
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复杂说明:从关键词完成一整句

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Recommended expression

Reconstructed from context

この学校の試験は少し特別で、子どもが問題を自分で読んで、自分で答えを書きます。

この がっこうの しけんは すこし とくべつで、こどもが もんだいを じぶんで よんで、じぶんで こたえを かきます。

分析者推荐表达,不代表学习者逐字原文。

这所学校的考试方式有些特别,孩子要自己读题,再自己写答案。

Also useful

この学校では、学年を越えて一緒に学ぶ機会もあります。

この小学校は仏教系の学校で、いじめの心配が少ないところにも魅力を感じています。

Why it matters

这是本节最反复的能力问题之一,而且学校面试经常要求解释“为什么觉得这所学校好”“这所学校有什么特点”。能把三四个关键词稳定组合成一句完整句,比单独修正某个词更重要。

Practice idea · From this lesson

看到关键词「試験/特別/自分で読む/答えを書く」,5秒内开始说,并在15秒内完成一句「この学校の試験は…」的说明。完成后再换成「4-4-4/教育システム/4年ごと」和「仏教系/いじめ/魅力」两组关键词,各说一句完整说明。

Material source details
{
  "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
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  "title": "复杂说明:从关键词完成一整句",
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  "recommendedExpression": "この学校の試験は少し特別で、子どもが問題を自分で読んで、自分で答えを書きます。",
  "alternativeExpressions": [
    "この学校では、学年を越えて一緒に学ぶ機会もあります。",
    "この小学校は仏教系の学校で、いじめの心配が少ないところにも魅力を感じています。"
  ],
  "kana": "この がっこうの しけんは すこし とくべつで、こどもが もんだいを じぶんで よんで、じぶんで こたえを かきます。",
  "chineseExplanation": "这所学校的考试方式有些特别,孩子要自己读题,再自己写答案。",
  "issueExplanation": "学校制度、跨年级学习、面试形式和考试方式等多个复杂话题中,学习者都能先说出关键词,但经常在助词、动词或句尾前停下,需要老师根据关键词补完整意思。",
  "whyWorthLearning": "这是本节最反复的能力问题之一,而且学校面试经常要求解释“为什么觉得这所学校好”“这所学校有什么特点”。能把三四个关键词稳定组合成一句完整句,比单独修正某个词更重要。",
  "practiceMethod": "看到关键词「試験/特別/自分で読む/答えを書く」,5秒内开始说,并在15秒内完成一句「この学校の試験は…」的说明。完成后再换成「4-4-4/教育システム/4年ごと」和「仏教系/いじめ/魅力」两组关键词,各说一句完整说明。",
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家庭规则:10秒临场回答

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Practice idea · From this lesson

只看问题「家庭内で守るべきルールがありますか。」和关键词「約束/守る/大切」。不要背整段,在10秒内回答一句完整日语,内容必须表达“家里重视遵守约定”。连续做3轮,每轮都不重新起句。

Material source details
{
  "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
  "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
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  "title": "家庭规则:10秒临场回答",
  "description": "只看问题「家庭内で守るべきルールがありますか。」和关键词「約束/守る/大切」。不要背整段,在10秒内回答一句完整日语,内容必须表达“家里重视遵守约定”。连续做3轮,每轮都不重新起句。",
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复杂学校信息:三组关键词成句

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Practice idea · From this lesson

依次看到三组关键词并各说一句完整说明:①「試験/特別/自分で読む/答えを書く」②「4-4-4/教育システム/4年ごと」③「仏教系/いじめ/魅力」。每组15秒内说完,不允许只列关键词。

Material source details
{
  "lessonKey": "2026-09-11-interview-review-01",
  "analysisId": "LA-2026-09-11-interview-review-02",
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  "title": "复杂学校信息:三组关键词成句",
  "description": "依次看到三组关键词并各说一句完整说明:①「試験/特別/自分で読む/答えを書く」②「4-4-4/教育システム/4年ごと」③「仏教系/いじめ/魅力」。每组15秒内说完,不允许只列关键词。",
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准备长回答中的正式表达

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Recommended expression

中国で教育を受けてまいりましたので、日本の教育については何も知らない状態からのスタートでした。

分析者推荐表达,不代表学习者逐字原文。

学习者在准备充分的情况下可以输出较长的正式表达,属于正向证据。不过这不代表未准备的线索中也能稳定做到,建议继续巩固。

Also useful

日本の小学校教育についてはほぼ何も知らないところから始めました。

日本の教育については知識がない状態からスタートしました。

Why it matters

准备充分的表达可以建立信心,也可以作为派生其他回答的句型骨架。

Practice idea · From this lesson

从准备好的答案中提取固定句型,再用不同主题交换内容做即兴练习。

Material source details
{
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    "日本の小学校教育についてはほぼ何も知らないところから始めました。",
    "日本の教育については知識がない状態からスタートしました。"
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  "chineseExplanation": "学习者在准备充分的情况下可以输出较长的正式表达,属于正向证据。不过这不代表未准备的线索中也能稳定做到,建议继续巩固。",
  "issueExplanation": "这是正向表达,不是问题。其关键在于如何把准备好的表达扩展到未准备的问题上。",
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  "title": "准备长回答中的正式表达",
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    "PRIMARY_TARGET"
  ],
  "relation": "PRIMARY_TARGET",
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课堂开场:对提问的即时回应与问候语完成

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Recommended expression

おはようございます。どうしましたか。

おはようございます。どうしましたか。

分析者推荐表达,不代表学习者逐字原文。

学习者在本段录音中先以「どうしましたか」反问老师,再补上「おはようございます」。两句单独看都成立,属于日常寒暄与回应提问的基础表达。

Also useful

おはようございます

はい、おはようございます

どうしましたか

Why it matters

开场寒暄与对老师话语的即时回应是课堂互动的第一步,能稳定输出会显著降低开口门槛。

Practice idea · From this lesson

每次上课前用固定三步练习:①问候 ②对老师的开场说明做一句简短回应 ③确认今天要做什么(例:今日は何をしますか)。录音后回听是否出现语义不衔接的拼接。

Material source details
{
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    "はい、おはようございます",
    "どうしましたか"
  ],
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  "category": "SENTENCE_FORMULATION",
  "chineseExplanation": "学习者在本段录音中先以「どうしましたか」反问老师,再补上「おはようございます」。两句单独看都成立,属于日常寒暄与回应提问的基础表达。",
  "issueExplanation": "本段录音仅约20秒,学习者仅有一次发言,无法判断是主动发起还是回应;两句话语义上并未真正衔接(老师并未提出需要「どうしましたか」的疑问),更像是把已记住的表达块连续说出。",
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  "practiceMethod": "每次上课前用固定三步练习:①问候 ②对老师的开场说明做一句简短回应 ③确认今天要做什么(例:今日は何をしますか)。录音后回听是否出现语义不衔接的拼接。",
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  "recommendedExpression": "おはようございます。どうしましたか。",
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  "title": "课堂开场:对提问的即时回应与问候语完成",
  "whyWorthLearning": "开场寒暄与对老师话语的即时回应是课堂互动的第一步,能稳定输出会显著降低开口门槛。",
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  "learningItemId": "LI-001",
  "relations": [
    "PRIMARY_TARGET"
  ],
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}

课堂寒暄语「おはようございます」的独立使用

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Recommended expression

おはようございます

おはようございます

分析者推荐表达,不代表学习者逐字原文。

这是日语最基础的早晨问候语,用于课程、会议等场合开始时与人打招呼,属于定型礼貌表达。

Also useful

おはようございます、よろしくお願いします

Why it matters

寒暄语是日语课堂与会话的入口性表达,能否自然、及时地使用直接影响交流的第一印象与参与感。

Practice idea · From this lesson

每次上课开始时主动用一句问候开启发言;随后练习「おはようございます、よろしくお願いします」的连用形式。

Material source details
{
  "lessonKey": "rec-c631434e-a251-4ee4-8416-34a77b084d02",
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    "おはようございます、よろしくお願いします"
  ],
  "capabilityKey": "sentence_formulation",
  "category": "SENTENCE_FORMULATION",
  "chineseExplanation": "这是日语最基础的早晨问候语,用于课程、会议等场合开始时与人打招呼,属于定型礼貌表达。",
  "issueExplanation": "本次课堂中只出现一次,且出现在老师导入讲解的过程中,说话时机略显插入性;形式本身正确,因此不是错误,而是使用时机与频次上还看不出自动化。",
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  "practiceMethod": "每次上课开始时主动用一句问候开启发言;随后练习「おはようございます、よろしくお願いします」的连用形式。",
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  "title": "课堂寒暄语「おはようございます」的独立使用",
  "whyWorthLearning": "寒暄语是日语课堂与会话的入口性表达,能否自然、及时地使用直接影响交流的第一印象与参与感。",
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    "PRIMARY_TARGET"
  ],
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较长句子的组装与名词修饰结构

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Primary target

Recommended expression

優しくできるようなストーリーの本を読み聞かせたいと思います

分析者推荐表达,不代表学习者逐字原文。

该句包含「〜ような」修饰名词「ストーリー」、再以「ストーリーの本」作宾语,最后以「〜たいと思います」结尾,是典型的名词修饰加意愿句的复合结构。

Also useful

想像力を働かせられるような本を読みたい

人に優しくなれる本を読み聞かせたい

Why it matters

面试、观点陈述都需要中长句;掌握名词修饰+意愿句的模板可把零散素材拼成完整回答。

Practice idea · From this lesson

用「〜ような○○」「〜できるような○○」做句型替换练习,先写骨架(修饰语+名词+動詞句尾)再口语化输出。

Material source details
{
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  "analysisId": "LA-tr-a9c16658-1215-4f2a-bcc7-f24bd18b47dc-1789473154548",
  "alternativeExpressions": [
    "想像力を働かせられるような本を読みたい",
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  "category": "SENTENCE_FORMULATION",
  "chineseExplanation": "该句包含「〜ような」修饰名词「ストーリー」、再以「ストーリーの本」作宾语,最后以「〜たいと思います」结尾,是典型的名词修饰加意愿句的复合结构。",
  "issueExplanation": "在老师示范后,学习者能完整产出该长句;另一方面在回答父亲出番相关问题时,句子仍出现「〜の考えで行動をした時は」等结构较松散的部分,说明长句组装尚不稳定。",
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    "LM-008",
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  "originalExpression": "行動をした時は",
  "practiceMethod": "用「〜ような○○」「〜できるような○○」做句型替换练习,先写骨架(修饰语+名词+動詞句尾)再口语化输出。",
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  "recommendedExpression": "優しくできるようなストーリーの本を読み聞かせたいと思います",
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  "title": "较长句子的组装与名词修饰结构",
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  "learningItemId": "LI-005",
  "relations": [
    "PRIMARY_TARGET"
  ],
  "relation": "PRIMARY_TARGET",
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}

父親像の答えを「キーワード→完整句」にする

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Primary target · Tracking origin

Recommended expression

Reconstructed from context

私は、子どもが安心して何でも話せる父親でありたいです。また、自分の行動を通して、大切なことを伝えられる父親でありたいです。

わたしは、こどもが あんしんして なんでも はなせる ちちおやで ありたいです。また、じぶんの こうどうを とおして、たいせつな ことを つたえられる ちちおやで ありたいです。

分析者推荐表达,不代表学习者逐字原文。

重点不是继续背一整段,而是把回答拆成两个稳定块:①安心して何でも話せる ②行動を通して大切なことを伝える。

Also useful

父親は、子どもに安心感を与えながら、自分の行動を通して大切なことを伝える存在だと考えております。

まず子どもの話をしっかり聞き、日々の行動で大切なことを示せる父親でありたいです。

Why it matters

这是本节最直接影响面试表现的问题:不是不知道答案,而是答案还没有变成可以稳定调用的口语块。

Practice idea · From this lesson

不要背全文。只看两个关键词「安心/行動」,分别在5秒内说出完整句;之后再加一个具体例子。

Material source details
{
  "lessonKey": "2026-09-15-01",
  "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
  "title": "父親像の答えを「キーワード→完整句」にする",
  "priority": "P1",
  "category": "SENTENCE_FORMULATION",
  "capabilityKey": "sentence_formulation",
  "skillKey": "fluency:prepared-response-chunking",
  "relatedSkillKeys": [],
  "knowledgeState": "KNOWN_BUT_NOT_AUTOMATED",
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  "originalExpression": "私は子ども、私は子どもが安全、安心して。…なんでも話せる。…自分の行動を通して。大切なことを伝える…",
  "recommendedExpression": "私は、子どもが安心して何でも話せる父親でありたいです。また、自分の行動を通して、大切なことを伝えられる父親でありたいです。",
  "alternativeExpressions": [
    "父親は、子どもに安心感を与えながら、自分の行動を通して大切なことを伝える存在だと考えております。",
    "まず子どもの話をしっかり聞き、日々の行動で大切なことを示せる父親でありたいです。"
  ],
  "kana": "わたしは、こどもが あんしんして なんでも はなせる ちちおやで ありたいです。また、じぶんの こうどうを とおして、たいせつな ことを つたえられる ちちおやで ありたいです。",
  "chineseExplanation": "重点不是继续背一整段,而是把回答拆成两个稳定块:①安心して何でも話せる ②行動を通して大切なことを伝える。",
  "issueExplanation": "内容已经准备好,但实时输出时多次出现名词/关键词→停顿→补句尾;转到具体例子时同样难以独立完成。老师一提示,学习者就能迅速说对,符合 KNOWN_BUT_NOT_AUTOMATED。",
  "whyWorthLearning": "这是本节最直接影响面试表现的问题:不是不知道答案,而是答案还没有变成可以稳定调用的口语块。",
  "practiceMethod": "不要背全文。只看两个关键词「安心/行動」,分别在5秒内说出完整句;之后再加一个具体例子。",
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  "memoryRelevance": "PROMOTE",
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    "LM-003",
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  "kind": "LEARNING_ITEM",
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  ],
  "relation": "PRIMARY_TARGET",
  "trackingCandidateIds": [
    "MC-001"
  ]
}

父親像:2块+1例

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Primary target

Practice idea · From this lesson

只看「安心/行動」两个关键词,先说两句核心回答,再补一个真实具体例子。每轮控制在30秒内,不背全文。

Material source details
{
  "lessonKey": "2026-09-15-01",
  "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
  "priority": "P1",
  "title": "父親像:2块+1例",
  "description": "只看「安心/行動」两个关键词,先说两句核心回答,再补一个真实具体例子。每轮控制在30秒内,不背全文。",
  "practiceType": "KEYWORD_TO_SENTENCE",
  "capabilityKey": "sentence_formulation",
  "skillKey": "fluency:prepared-response-chunking",
  "estimatedMinutes": 4,
  "kind": "PRACTICE_HINT",
  "practiceTaskId": "PT-001",
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}

读书三问快速回答

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Primary target

Practice idea · From this lesson

随机抽「読ませたい本/読み聞かせ/親子で読む本」之一,在5秒内开始回答。优先使用「読み聞かせたい」「想像力を働かせる」等本节表达。

Material source details
{
  "lessonKey": "2026-09-15-01",
  "analysisId": "LA-2026-09-15-01-r1",
  "priority": "P2",
  "title": "读书三问快速回答",
  "description": "随机抽「読ませたい本/読み聞かせ/親子で読む本」之一,在5秒内开始回答。优先使用「読み聞かせたい」「想像力を働かせる」等本节表达。",
  "practiceType": "RECALL",
  "capabilityKey": "sentence_formulation",
  "skillKey": "fluency:prepared-response-chunking",
  "estimatedMinutes": 2,
  "kind": "PRACTICE_HINT",
  "practiceTaskId": "PT-002",
  "relation": "PRIMARY_TARGET"
}

「選ぶ」的て形与「〜てから」顺序表达

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Recommended expression

Reconstructed from context

記事を選んでから読みます。

きじを えらんでから よみます。

分析者推荐表达,不代表学习者逐字原文。

表达“先选(文章)再读”时用「選んでから読む」;「選ぶ」的て形是「選んで」,不是「選べて」。「選べて」是可能形「選べる」的て形,表示“能选”。

Also useful

簡単な記事を選べば、読みやすいです。

レベルに合わせて記事を選んで読みます。

Why it matters

「〜てから」是叙述日常顺序的核心句型,而「選ぶ」是高频五段动词;这里同时涉及て形变形和可能形混淆,两类问题会持续影响成句。

Practice idea · From this lesson

整理「選ぶ」的活用:選ばない/選びます/選んで/選べる/選べば,各造一句;再做「〜てから」顺序接龙(例:選んでから読む→読んでから寝る)。

Material source details
{
  "lessonKey": "rec-242c4848-7963-421e-a349-1a266e58818a",
  "analysisId": "LA-tr-f70836eb-4998-428f-9670-cc565aa111f1-1789651570560",
  "alternativeExpressions": [
    "簡単な記事を選べば、読みやすいです。",
    "レベルに合わせて記事を選んで読みます。"
  ],
  "capabilityKey": "sentence_formulation",
  "category": "SENTENCE_FORMULATION",
  "chineseExplanation": "表达“先选(文章)再读”时用「選んでから読む」;「選ぶ」的て形是「選んで」,不是「選べて」。「選べて」是可能形「選べる」的て形,表示“能选”。",
  "issueExplanation": "U0180「選べてから読みます」把可能形て形误当作普通て形使用;随后U0220「選べて読みます」延续同一形式。教师在U0193用「選べば」示范了条件表达,但未直接纠正学习者形式。",
  "issueType": "TE_FORM_SEQUENCE",
  "kana": "きじを えらんでから よみます。",
  "knowledgeState": "UNKNOWN",
  "learningMomentIds": [
    "LM-003"
  ],
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  "originalExpression": "選べてから読みます",
  "practiceMethod": "整理「選ぶ」的活用:選ばない/選びます/選んで/選べる/選べば,各造一句;再做「〜てから」顺序接龙(例:選んでから読む→読んでから寝る)。",
  "priority": "P1",
  "recommendedExpression": "記事を選んでから読みます。",
  "reconstructed": true,
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  "skillKey": null,
  "timestamp": {
    "end": "00:08:27",
    "start": "00:06:25"
  },
  "title": "「選ぶ」的て形与「〜てから」顺序表达",
  "whyWorthLearning": "「〜てから」是叙述日常顺序的核心句型,而「選ぶ」是高频五段动词;这里同时涉及て形变形和可能形混淆,两类问题会持续影响成句。",
  "kind": "LEARNING_ITEM",
  "learningItemId": "LI-003",
  "relations": [
    "PRIMARY_TARGET"
  ],
  "relation": "PRIMARY_TARGET",
  "trackingCandidateIds": []
}

「面倒を見る」搭配与「〜ことは難しいです」成句

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Recommended expression

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面倒を見ることは難しいです。

めんどうを みる ことは むずかしいです。

分析者推荐表达,不代表学习者逐字原文。

「面倒を見る」是固定搭配,意为照顾;把它名词化为「面倒を見ること」后可作主语:「〜ことは難しいです」。

Also useful

お年寄りの面倒を見るのは大変です。

介護はとても難しいです。

Why it matters

学习者已经掌握固定搭配和名词化两个零件,只差流畅的组装;这是可以稳固下来的正向能力。

Practice idea · From this lesson

用「〜ことは難しい/大切/大変です」就养老、育儿、工作等话题各造一句,练习名词化主语。

Material source details
{
  "lessonKey": "rec-242c4848-7963-421e-a349-1a266e58818a",
  "analysisId": "LA-tr-f70836eb-4998-428f-9670-cc565aa111f1-1789651570560",
  "alternativeExpressions": [
    "お年寄りの面倒を見るのは大変です。",
    "介護はとても難しいです。"
  ],
  "capabilityKey": "sentence_formulation",
  "category": "SENTENCE_FORMULATION",
  "chineseExplanation": "「面倒を見る」是固定搭配,意为照顾;把它名词化为「面倒を見ること」后可作主语:「〜ことは難しいです」。",
  "issueExplanation": "学习者在U0746–U0749分三步拼出「面倒を見ること(は)難しいです」,中途反复但最终成句。教师确认「難しいです」后完成。",
  "issueType": null,
  "kana": "めんどうを みる ことは むずかしいです。",
  "knowledgeState": "KNOWN_BUT_NOT_AUTOMATED",
  "learningMomentIds": [
    "LM-015"
  ],
  "memoryRelevance": "WATCH",
  "originalExpression": "面倒を見ること",
  "practiceMethod": "用「〜ことは難しい/大切/大変です」就养老、育儿、工作等话题各造一句,练习名词化主语。",
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  "recommendedExpression": "面倒を見ることは難しいです。",
  "reconstructed": true,
  "relatedSkillKeys": [],
  "skillKey": null,
  "timestamp": {
    "end": "00:22:56",
    "start": "00:22:47"
  },
  "title": "「面倒を見る」搭配与「〜ことは難しいです」成句",
  "whyWorthLearning": "学习者已经掌握固定搭配和名词化两个零件,只差流畅的组装;这是可以稳固下来的正向能力。",
  "kind": "LEARNING_ITEM",
  "learningItemId": "LI-013",
  "relations": [
    "PRIMARY_TARGET"
  ],
  "relation": "PRIMARY_TARGET",
  "trackingCandidateIds": []
}

「月曜と金曜は出社する必要があります」等完整性表达

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Recommended expression

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月曜と金曜は会社に行く必要があります。

げつようと きんようは かいしゃに いく ひつようが あります。

分析者推荐表达,不代表学习者逐字原文。

「月金は必要です」缺少关键动作内容,听话者无法确定“什么需要”;完整表达应说明“必须出社”等动作。数量表达也要前后一致。

Also useful

週に3回は出社しないといけません。

月曜と金曜は必ず出社します。

Why it matters

信息不完整和数量表达混乱会直接影响工作、生活场景的沟通准确性,是实用性很高的目标。

Practice idea · From this lesson

做“补全句子”练习:给出「月金は〜」「毎回〜かかります」的开头,要求说出完整且数字一致的句子;每天用日语报告通勤时间一次。

Material source details
{
  "lessonKey": "rec-242c4848-7963-421e-a349-1a266e58818a",
  "analysisId": "LA-tr-f70836eb-4998-428f-9670-cc565aa111f1-1789651570560",
  "alternativeExpressions": [
    "週に3回は出社しないといけません。",
    "月曜と金曜は必ず出社します。"
  ],
  "capabilityKey": "sentence_formulation",
  "category": "SENTENCE_COMPLETION",
  "chineseExplanation": "「月金は必要です」缺少关键动作内容,听话者无法确定“什么需要”;完整表达应说明“必须出社”等动作。数量表达也要前后一致。",
  "issueExplanation": "U0066「月金は必要です」只给出了省略过度的信息;U0067「毎回1時間70分ぐらいかかります」中「1時間70分」自相矛盾(疑为口误或STT误差,风险标为MEDIUM)。教师均未追问,未获得修正机会。",
  "issueType": "INCOMPLETE_SENTENCE",
  "kana": "げつようと きんようは かいしゃに いく ひつようが あります。",
  "knowledgeState": "UNKNOWN",
  "learningMomentIds": [
    "LM-020"
  ],
  "memoryRelevance": "PROMOTE",
  "originalExpression": "月金は必要です",
  "practiceMethod": "做“补全句子”练习:给出「月金は〜」「毎回〜かかります」的开头,要求说出完整且数字一致的句子;每天用日语报告通勤时间一次。",
  "priority": "P2",
  "recommendedExpression": "月曜と金曜は会社に行く必要があります。",
  "reconstructed": true,
  "relatedSkillKeys": [],
  "skillKey": null,
  "timestamp": {
    "end": "00:03:11",
    "start": "00:02:53"
  },
  "title": "「月曜と金曜は出社する必要があります」等完整性表达",
  "whyWorthLearning": "信息不完整和数量表达混乱会直接影响工作、生活场景的沟通准确性,是实用性很高的目标。",
  "kind": "LEARNING_ITEM",
  "learningItemId": "LI-015",
  "relations": [
    "PRIMARY_TARGET"
  ],
  "relation": "PRIMARY_TARGET",
  "trackingCandidateIds": []
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「〜を準備しています」「〜があるんですが」的较长叙述

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Recommended expression

Reconstructed from context

息子は今、小学校の準備をしています。親子面接があるんですが、私の日本語が苦手で大変です。

むすこは いま、しょうがっこうの じゅんびを しています。

分析者推荐表达,不代表学习者逐字原文。

「〜を準備しています」(进行时)、「〜があるんですが」(引出话题、铺垫请求)都是长叙述中的关键框架。

Also useful

息子の小学校入学の準備をしています。

面接があるので、日本語を練習しています。

Why it matters

学习者能够主动进入长叙述,说明表达意愿强;把其中的助词、词汇确认清楚即可明显提升可懂度与自信心。

Practice idea · From this lesson

每次课用1分钟介绍一件当前要准备的事,包含背景、时间、困难;录音后自查助词并请教师确认关键词。

Material source details
{
  "lessonKey": "rec-242c4848-7963-421e-a349-1a266e58818a",
  "analysisId": "LA-tr-f70836eb-4998-428f-9670-cc565aa111f1-1789651570560",
  "alternativeExpressions": [
    "息子の小学校入学の準備をしています。",
    "面接があるので、日本語を練習しています。"
  ],
  "capabilityKey": "sentence_formulation",
  "category": "SENTENCE_FORMULATION",
  "chineseExplanation": "「〜を準備しています」(进行时)、「〜があるんですが」(引出话题、铺垫请求)都是长叙述中的关键框架。",
  "issueExplanation": "U0862–U0869学习者自发组织了一段较长的说明:儿子的学校准备、亲子面试、自己日语苦手。虽「中堅」等词疑为听辨偏差(风险HIGH),但整体信息结构完整,「準備しています」「があるんですが」使用正确。",
  "issueType": "LONG_UTTERANCE_FORMULATION",
  "kana": "むすこは いま、しょうがっこうの じゅんびを しています。",
  "knowledgeState": "KNOWN_BUT_NOT_AUTOMATED",
  "learningMomentIds": [
    "LM-018"
  ],
  "memoryRelevance": "PROMOTE",
  "originalExpression": "中堅を",
  "practiceMethod": "每次课用1分钟介绍一件当前要准备的事,包含背景、时间、困难;录音后自查助词并请教师确认关键词。",
  "priority": "P2",
  "recommendedExpression": "息子は今、小学校の準備をしています。親子面接があるんですが、私の日本語が苦手で大変です。",
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  "relatedSkillKeys": [],
  "skillKey": null,
  "timestamp": {
    "end": "00:24:56",
    "start": "00:24:46"
  },
  "title": "「〜を準備しています」「〜があるんですが」的较长叙述",
  "whyWorthLearning": "学习者能够主动进入长叙述,说明表达意愿强;把其中的助词、词汇确认清楚即可明显提升可懂度与自信心。",
  "kind": "LEARNING_ITEM",
  "learningItemId": "LI-021",
  "relations": [
    "PRIMARY_TARGET"
  ],
  "relation": "PRIMARY_TARGET",
  "trackingCandidateIds": []
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