SMALL PRACTICE, REAL PROGRESS

继续练习，让日语更自然

从真实的课堂中提取值得练习的点，按自己的节奏，一步一步积累。

3可练习的目标当前正式追踪 3 个

0次进行中的练习进度已保存，随时继续

0次已完成练习仅记录练过 · 未评分

按类型查看练习点

选择想重点练习的方向，查看目标和课堂依据。

共 3 个可练习目标

语法控制

1个可练习目标

语法形式与表达中的准确使用

追踪 1 个 · 包含暂无练习材料的目标

主动词汇调用

0个可练习目标

在对话中主动调用词汇与表达

追踪 0 个 · 包含暂无练习材料的目标

句子形成

2个可练习目标

把意思与词汇组织成完整句子

追踪 2 个 · 包含暂无练习材料的目标

疑问句形成

0个可练习目标

组织并完成可理解的疑问句

追踪 0 个 · 包含暂无练习材料的目标

听力理解

0个可练习目标

理解对方的表达与交际意图

追踪 0 个 · 包含暂无练习材料的目标

表达自然度

1个可练习目标

符合语境的搭配、表达与语体

追踪 1 个 · 包含暂无练习材料的目标

自我监控

0个可练习目标

觉察自己的输出与学习困难

追踪 0 个 · 包含暂无练习材料的目标

分类依据课堂与学习记忆；同一目标可能关联多个类型，总数按目标去重。0 不代表已经掌握。

推荐练习

沿用现有优先顺序，为下一次开口做准备。

查看所有目标 →
现在有多少时间？
预计 8 分钟 · 2 项
P1最近课堂：2026-09-15

准备答案的表达块召回

先用来源关键词组织完整句，再联系情境，最后自由表达。

待复习约 3 分钟

1 节有目标观察的课中，记录了 4 次困难事件。

查看依据
P1最近课堂：2026-09-17

语法控制

先回忆课堂表达块，再联系自己的情境，最后自由表达。

待复习约 5 分钟

6 节有目标观察的课中，记录了 20 次困难事件。

查看依据

我的练习节奏

不需要每天练习，按自己的节奏就好。

  1. 周六·
  2. 周日·
  3. 周一·
  4. 周二·
  5. 周三·
  6. 周四·
  7. 周五·

最近 7 天有 0 天留下练习记录 · 空白不代表落后。

依据开始、练习步骤或完成记录 · 日本时间

最近活动

  • 还没有练习记录。开始后会自动保留进度。
语言的进步来自持续的真实使用，而不是一时的完美。

按自己的节奏，继续前进。完成练习只表示练过，稳定使用仍需课堂证据。

一步ずつ、前へ →

全部学习目标

所有可练习项目始终保留；等待验证和已有稳定证据的目标也可自主巩固。

1 / 3 个追踪目标
清除筛选

语法控制

先回忆课堂表达块，再联系自己的情境，最后自由表达。

待复习语法控制

练习内容

自动词「止まる」和他动词「止める」的区分

每天用自动词/他动词成对动词（止まる・止める、開く・開ける、落ちる・落とす）各造两句“自然发生”与“人为使役”的句子，并录音对照；重点练「〜が止まる／〜を止める」的助词选择。

课堂原表达
電車が止めます
中文说明
描述电车“（自己）停了”要用自动词「止まる」→「電車が止まります」；「止める」是他动词，意为“把某物停下”，需要宾语，如「電車を止める」。学习者把自动词事件说成了他动词形式。
下一步
复习材料，再做一次主动表达练习。

目标依据

6 节有目标观察的课中，记录了 20 次困难事件。

课堂诊断
在U0094学习者说「電車が止めます」。教师以「電車が止まりますよね」重述后，学习者一度复述正确（U0096「止まります」），但紧接着在U0099又说回「止めます」，说明该区分尚未自动化。
为什么值得练
自动词/他动词的对立是日语基础且高频的语法点，日常叙述（交通、天气、日常现象）几乎必然用到；此处已出现反复回退，值得优先巩固。

6 节课 · 20 次困难事件 · 5 次正向使用 · 10 次自我修正

课堂记录

  • 2026-09-17 · 课堂来源00:20:38–00:20:48
    困难课堂观察未记录成功使用

    整节课分析 · 观察发现不完整

  • 2026-09-17 · 课堂来源00:16:25–00:16:32
    错误未记录成功使用

    整节课分析 · 观察发现不完整

  • 2026-09-17 · 课堂来源00:03:52–00:04:00
    困难错误未记录成功使用

    整节课分析 · 观察发现不完整

  • 2026-09-17 · 课堂来源00:00:43–00:01:34
    正向使用独立使用

    整节课分析 · 观察发现不完整

  • 2026-09-17 · 课堂来源00:21:36–00:22:09
    困难自我修正未记录成功使用

    转录存在不确定性，不能据此确认学习者错误。

    整节课分析 · 观察发现完整

  • 2026-09-17 · 课堂来源00:06:05–00:06:42
    困难错误未记录成功使用

    转录存在不确定性，不能据此确认学习者错误。

    整节课分析 · 观察发现完整

  • 2026-09-17 · 课堂来源00:04:00–00:04:04
    错误正向使用独立性未确认

    整节课分析 · 观察发现完整

  • 2026-09-17 · 课堂来源00:02:28–00:03:00
    困难错误未记录成功使用

    整节课分析 · 观察发现完整

  • 2026-09-17 · 课堂来源00:01:43–00:02:03
    困难未记录成功使用

    整节课分析 · 观察发现完整

  • 2026-09-15 · 课堂来源00:05:28–00:11:23
    错误正向使用独立使用

    转录存在不确定性，不能据此确认学习者错误。

    整节课分析 · 观察发现不完整

  • 2026-09-15 · 课堂来源00:03:48–00:03:56
    错误课堂观察未记录成功使用

    整节课分析 · 观察发现不完整

  • 2026-09-15 · 课堂来源00:21:38–00:21:43
    正向使用自我修正独立使用

    仅覆盖部分课堂 · 观察发现完整

  • 2026-09-15 · 课堂来源00:17:08–00:17:57
    困难错误自我修正未记录成功使用

    仅覆盖部分课堂 · 观察发现完整

  • 2026-09-15 · 课堂来源00:00:14–00:00:36
    困难错误自我修正未记录成功使用

    仅覆盖部分课堂 · 观察发现完整

  • 2026-09-11 · 课堂来源00:16:25–00:16:51
    错误自我修正未记录成功使用

    整节课分析 · 观察发现完整

  • 2026-09-11 · 课堂来源00:15:30–00:15:56
    错误自我修正未记录成功使用

    转录存在不确定性，不能据此确认学习者错误。

    整节课分析 · 观察发现完整

  • 2026-09-11 · 课堂来源00:14:04–00:15:25
    错误未记录成功使用

    转录存在不确定性，不能据此确认学习者错误。

    整节课分析 · 观察发现完整

  • 2026-09-11 · 课堂来源00:09:00–00:10:04
    错误正向使用自我修正独立性未确认

    转录存在不确定性，不能据此确认学习者错误。

    整节课分析 · 观察发现完整

  • 2026-09-11 · 课堂来源00:07:52–00:08:31
    困难自我修正未记录成功使用

    整节课分析 · 观察发现完整

  • 2026-09-11 · 课堂来源00:07:12–00:07:49
    错误自我修正未记录成功使用

    整节课分析 · 观察发现完整

  • 2026-09-11 · 课堂来源00:04:22–00:05:11
    错误自我修正未记录成功使用

    整节课分析 · 观察发现完整

  • 2026-09-03 · 课堂来源00:00:32–00:00:45
    错误课堂观察未记录成功使用

    整节课分析 · 观察发现不完整

课堂事件已去重，同日跨课排列不代表先后。缺少观察或覆盖不完整，不推断掌握或退步。

完整学习记忆与原始来源 →
推荐与计数依据

自动推荐沿用 M6A 排序，在预算内最多 3 项。当天已完成的目标不再自动安排，但始终可以自主再练。3 个 Watching 目标留在 Learning Memory。

可练习目标按当前正式追踪且有安全材料的 Memory 身份去重。进行中与已完成统计的是练习次数；未评分完成不代表成功或掌握。

浏览 Learning Memory →